http://hdl.handle.net/2268.2/11101 Tue, 21 Jul 2026 18:24:53 GMT 2026-07-21T18:24:53Z http://hdl.handle.net/2268.2/26052 Title: Velibor Čolić : la poétique de l'exil en français, langue d'accueil Abstract: Ce mémoire étudie la manière dont Velibor Čolić, auteur d’origine bosnienne exilé en France après avoir fui la guerre, transforme l’expérience de l’exil et de la guerre en forme littéraire. À partir de trois œuvres écrites en français — « Manuel d’exil », « Le livre des départs » et « Guerre et pluie » —, il s’agit de montrer que le français, langue d’accueil, ne sert pas seulement à raconter l’exil : il permet aussi de le reconfigurer. Le mémoire se divise en deux grands mouvements. La première partie propose une analyse narratologique du triptyque à partir des outils de Gérard Genette, afin de montrer comment les dispositifs formels construisent une poétique de l’exil. La seconde partie élargit l’analyse à l’écriture de soi, à la littérature de l’exil, à la translingualité, au statut de la langue française et à l’écriture du traumatisme. L’objectif principal du mémoire est donc de comprendre comment l’écriture en langue d’accueil produit une distance linguistique et formelle capable de rendre partageable une expérience marquée par la rupture. Sun, 14 Jun 2026 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/26052 2026-06-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/25057 Title: L'alphabétisation et l'enseignement du français langue étrangère aux adultes : vers un nouveau partage des outils et méthodes didactiques de l'oral ? Abstract: Ce travail de fin d’études porte sur l'enseignement de l'oral en alphabétisation auprès d’adultes migrants faiblement ou non scolarisés. Partant du constat que l'oral constitue à la fois un levier d'inclusion sociale et une étape clé vers l'écrit, la recherche questionne l'articulation entre les méthodes du Français Langue Étrangère (FLE) et celles propres à l'alphabétisation. La méthodologie repose sur dix entretiens semi directifs menés auprès de formateurs en Fédération Wallonie-Bruxelles, complétés par des observations de classes, et croisés par l'analyse des manuels utilisés par les formateurs. Les résultats révèlent une pluralité d'approches (actionnelle, communicationnelle…) et un recours variable au numérique. Surtout, ils mettent en évidence une hybridité pédagogique. Les formateurs en alphabétisation combinent cadre du FLE et pratique empiriques pour répondre à l'hétérogénéité des publics. Cette hybridation apparaît comme une condition d'efficacité et un levier d'innovation didactique. Wed, 14 Jan 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/25057 2026-01-14T23:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/23099 Title: La gestion de la diversité linguistique et culturelle en classe. Étude centrée sur les adolescents du DASPA et issus du DASPA Abstract: Le présent travail traite de la gestion de l’hétérogénéité dans les classes du DASPA et les classes registres. La problématique repose sur le fait que la gestion de l’hétérogénéité, étant déjà un vrai défi pour les enseignants du DASPA, doit l’être encore plus pour les enseignants des classes registres. Pour traiter cette problématique, nous avons tenté de savoir quelles sont les pratiques mobilisées par les enseignants au sein du DASPA et dans les classes registres pour gérer l’hétérogénéité des élèves ? L’objectif principal étant de comparer les actions mises en place par les enseignants du DASPA et celles des enseignants de classes registres. Une étude comparative a été menée. Il ressort de cette étude que les enseignants du DASPA mobilisent les gestes de différenciation tels que le travail coopératif, l’enseignement explicite, l’utilisation des TIC, l’exploitation des compétences langagières de leurs élèves au sein de leurs classes tandis que les enseignants des classes registres semblent ne pas être suffisamment outillés pour gérer un tel groupe. Par ailleurs, il a été révélé que les élèves intègrent les classes de façon très précoce et, partant crée un réel écart de compétences se traduisant notamment par un vrai problème de littératie. Sun, 15 Jun 2025 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/23099 2025-06-15T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/21725 Title: Les représentations des enseignants de langues secondes dans l'enseignement primaire en Belgique. Enquête sociodidactique comparative des Communautés flamande et française Abstract: Après avoir retracé le contexte historique et sociopolitique de l’enseignement primaire en Belgique sur la question de son rapport aux langues, en comparant la Communauté flamande avec la Communauté française, et en portant une attention particulière aux formations d’identités autour de ces langues, ce mémoire de fin d’études présente une enquête sociodidactique de terrain qualitative qui entend chercher à savoir quelles sont les représentations des enseignants de langues secondes dans chacune des Communautés flamande et française de Belgique, au sujet de la langue d’enseignement et de son apprentissage, du contexte, de l’uni-, du bi- et du plurilinguisme, des langues secondes – français, anglais, néerlandais, selon le contexte – et de leur apprentissage, du métier d’enseignant de langues, et de ce rôle dans le contexte de chaque Communauté ; et tenter de comparer ces représentations pour voir si des différences ou points communs peuvent apparaître entre Communautés, afin, dans une optique plus large et dépassant en partie notre cadre, de les mettre en lien avec les données du contexte et de voir si celles-ci peuvent influencer l’apprentissage des langues secondes. L’enquête met notamment en lumière certains types d’arguments, témoignant d’un attachement plus ou moins grand au cadre belge dans le monde européen et globalisé du XXIe siècle. Thu, 29 Aug 2024 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/21725 2024-08-29T22:00:00Z