http://hdl.handle.net/2268.2/11101 Sat, 24 Oct 2026 23:23:55 GMT 2026-10-24T23:23:55Z http://hdl.handle.net/2268.2/27696 Title: Analyse comparative de marques transcodiques : quel rôle ont les langues précédemment apprises (L1 et L2) sur l'apprentissage du français (L3) dans la compétence écrite ? Abstract: Au sein de cette recherche, notre objectif a été de questionner le rôle des influences interlinguistiques possibles et existantes, c’est-à-dire les marques transcodiques, entre les langues d’un même répertoire linguistique. Au-delà de ces marques transcodiques, nous avons voulu également examiner le rôle des langues étrangères et de leur proximité linguistique au sein de l’apprentissage d’une L3. C’est pourquoi nous avons proposé une analyse comparative de marques transcodiques et interroger le rôle des langues précédemment apprises (L1 et L2) sur l’apprentissage du français en tant que L3 dans la compétence écrite. Thu, 27 Aug 2026 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/27696 2026-08-27T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/27612 Title: Comment sont didactisées les expressions, et plus particulièrement les expressions idiomatiques, au sein de supports utilisés dans l'enseignement du FLE (manuels) ? Abstract: Pourquoi un apprenant de FLE devrait-il apprendre à ne pas « jeter un pavé dans la mare » ou à éviter d'« avoir un cœur d'artichaut » pour se faire comprendre ? Ce mémoire mène une enquête captivante au cœur de 20 manuels de français langue étrangère publiés entre 2003 et 2026 afin de percer les secrets de l'enseignement de nos expressions les plus imagées. En s'appuyant sur la rigueur de la typologie linguistique d'Igor Mel’čuk , l'analyse révèle comment les concepteurs de manuels orchestrent — parfois avec brio, parfois avec trop de prudence — la progression du figement, depuis les collocations de tous les jours jusqu'aux expressions sémantiquement les plus opaques . La grande surprise de cette étude ? Si ces formules colorées sont omniprésentes dans les supports de cours, les manuels se limitent encore trop souvent à des tâches passives de repérage ou d'association, laissant l'apprenant démuni face à leur véritable dimension métaphorique et culturelle. Ce travail propose des clés didactiques concrètes pour transformer ces « bêtes noires » de l'apprentissage en de formidables outils de co-action sociale et d'intégration culturelle ! Thu, 27 Aug 2026 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/27612 2026-08-27T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/26052 Title: Velibor Čolić : la poétique de l'exil en français, langue d'accueil Abstract: Ce mémoire étudie la manière dont Velibor Čolić, auteur d’origine bosnienne exilé en France après avoir fui la guerre, transforme l’expérience de l’exil et de la guerre en forme littéraire. À partir de trois œuvres écrites en français — « Manuel d’exil », « Le livre des départs » et « Guerre et pluie » —, il s’agit de montrer que le français, langue d’accueil, ne sert pas seulement à raconter l’exil : il permet aussi de le reconfigurer. Le mémoire se divise en deux grands mouvements. La première partie propose une analyse narratologique du triptyque à partir des outils de Gérard Genette, afin de montrer comment les dispositifs formels construisent une poétique de l’exil. La seconde partie élargit l’analyse à l’écriture de soi, à la littérature de l’exil, à la translingualité, au statut de la langue française et à l’écriture du traumatisme. L’objectif principal du mémoire est donc de comprendre comment l’écriture en langue d’accueil produit une distance linguistique et formelle capable de rendre partageable une expérience marquée par la rupture. Sun, 14 Jun 2026 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/26052 2026-06-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/25057 Title: L'alphabétisation et l'enseignement du français langue étrangère aux adultes : vers un nouveau partage des outils et méthodes didactiques de l'oral ? Abstract: Ce travail de fin d’études porte sur l'enseignement de l'oral en alphabétisation auprès d’adultes migrants faiblement ou non scolarisés. Partant du constat que l'oral constitue à la fois un levier d'inclusion sociale et une étape clé vers l'écrit, la recherche questionne l'articulation entre les méthodes du Français Langue Étrangère (FLE) et celles propres à l'alphabétisation. La méthodologie repose sur dix entretiens semi directifs menés auprès de formateurs en Fédération Wallonie-Bruxelles, complétés par des observations de classes, et croisés par l'analyse des manuels utilisés par les formateurs. Les résultats révèlent une pluralité d'approches (actionnelle, communicationnelle…) et un recours variable au numérique. Surtout, ils mettent en évidence une hybridité pédagogique. Les formateurs en alphabétisation combinent cadre du FLE et pratique empiriques pour répondre à l'hétérogénéité des publics. Cette hybridation apparaît comme une condition d'efficacité et un levier d'innovation didactique. Wed, 14 Jan 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/25057 2026-01-14T23:00:00Z