http://hdl.handle.net/2268.2/163 Thu, 16 Apr 2026 04:40:07 GMT 2026-04-16T04:40:07Z http://hdl.handle.net/2268.2/22547 Title: Validation et normalisation d'une tâche lexicale auprès d'enfants scolarisés en 3ème primaire Abstract: Les recherches menées auprès d’enfants présentant des troubles lexicaux révèlent les répercussions que ceux-ci peuvent avoir sur leur développement, leur parcours scolaire et leur intégration dans la société (Armstrong et al., 2017 ; Psyridou et al., 2018). Afin de détecter et traiter ces difficultés, les logopèdes s’appuient sur des outils permettant d’évaluer l’étendue et la précision du stock lexical d’un individu. Toutefois, les tests existants présentent des limites, notamment en ce qui concerne leurs qualités psychométriques (Bouchard et al., 2009 ; Leclercq & Veys, 2014 ; Portney, 2020). Dans ce contexte, cette étude a pour objectif de combler le manque de tests fiables et valides d’un point de vue psychométrique. Pour ce faire, deux nouvelles tâches lexicales ont été créées : une tâche de dénomination et une tâche de désignation. Chaque tâche possède 33 items, identiques dans les deux épreuves. Afin de tester la validité et la fidélité de ces deux tâches, elles ont été administrées à 50 enfants de 3ème primaire. En plus de ces épreuves expérimentales, plusieurs tests langagiers standardisés ont été proposés aux participants afin, d’une part, d’exclure la présence d’un trouble développemental du langage et d’autre part, d’évaluer leur niveau lexical. L’objectif principal de cette recherche est d’analyser les qualités psychométriques des deux épreuves expérimentales en s’intéressant à la cohérence interne, à la validité concourante et à la distribution des données. Un second objectif est d’établir des normes de référence (moyennes, écart-types et percentiles) pour les enfants scolarisés en 3ème primaire. Les résultats indiquent une bonne cohérence interne pour les deux épreuves expérimentales, avec des coefficients élevés. La validité concourante est également confirmée : les tâches corrèlent positivement avec des tests normés et valides. Concernant la distribution des données, celles de la tâche de dénomination suivent une distribution normale, tandis que la tâche de désignation présente une asymétrie positive. Aucun effet plafond ou plancher n’a été observé, renforçant ainsi le pouvoir discriminant des épreuves. En conclusion, les résultats obtenus indiquent de bonnes qualités psychométriques pour les deux nouvelles tâches lexicales. Celles-ci peuvent constituer une alternative pertinente aux outils existants pour évaluer le lexique chez les enfants de 3ᵉ primaire, et offrent des perspectives intéressantes pour une future adaptation en version dynamique. Tue, 17 Jun 2025 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/22547 2025-06-17T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/22337 Title: Le biais perceptuel chez les enfants porteurs d'un trouble du spectre de l'autisme Abstract: Ce mémoire visait à examiner l’influence des biais perceptuels sur l’acquisition lexicale chez les enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme (TSA). Plus précisément, il s’agissait d’identifier si un indice perceptuel particulier était privilégié par ces enfants pour catégoriser et étendre une étiquette verbale. Une attention particulière a également été portée à l’impact potentiel des fonctions exécutives sur ce choix préférentiel. L’objectif principal était d’apporter une contribution scientifique au domaine des TSA, avec des résultats pouvant guider l’apprentissage lexical chez ces enfants, que ce soit dans un cadre thérapeutique ou quotidien. Concrètement, il s’agirait d’orienter le choix des enfants vers des indices perceptuels pertinents lors de la catégorisation. En ce qui concerne les indices perceptuels, les résultats ont révélé que la forme serait l’indice prédominant chez les ETSA forts et chez les ENT tandis que le groupe d’ETSA faibles et les ETSA globaux utilisent préférentiellement la forme et la texture pour catégoriser. Ces résultats diffèrent de ceux rapportés dans la littérature, où la couleur est souvent décrite comme un indice prédominant chez les enfants TSA. Cette divergence pourrait s’expliquer par des différences méthodologiques entre les études. Dans notre recherche, la couleur n’a été choisie par les ETSA qu’en troisième position parmi les critères perceptuels. Pour enrichir notre analyse, nous avons complété l’étude en examinant l’influence des fonctions exécutives sur le choix des indices perceptuels. Selon nos résultats, ni l’inhibition ni la flexibilité y sont corrélées. Ces résultats vont à l’encontre de nos prédictions. Nous présumions que les fonctions exécutives jouaient un rôle dans le choix des indices perceptuels pour la catégorisation des objets, étant donné leur influence sur la cohérence centrale et, par conséquent, sur le traitement global des objets. Cependant, nous pouvons émettre l’hypothèse que d’autres fonctions exécutives pourraient influencer ce choix. Mon, 20 Jan 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/22337 2025-01-20T23:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/22131 Title: Tester l'efficacité d'un dispositif d'accompagnement parental sur la communication augmentative et améliorée (CAA) : Effet sur le sentiment de compétence parentale Abstract: La littérature actuelle souligne l’importance de l’intégration des partenaires de communication dans l’évaluation et l’intervention en communication alternative et améliorée (CAA) (Kent-Walsh et al., 2015). En effet, l’accompagnement des parents a des effets positifs sur le développement de nombreuses compétences communicatives chez les enfants utilisateurs de CAA (Kent-Walsh et al., 2015 ; Sennott et al., 2016). Néanmoins, la recherche ne fournit que peu d’informations concernant l’implémentation de tels dispositifs d’accompagnement et ne s’intéresse pas au sentiment de compétence parentale en CAA. Or, on sait qu’une amélioration du SCP favorise des stratégies parentales adéquates qui peuvent finalement avoir une influence positive sur le comportement de l’enfant (Stiévenart et al., 2022 ; Stiévenart & Martinez Perez, 2020). Partant de ces constats, un accompagnement parental dans la mise en place d’un outil de CAA a été proposé à sept parents d’enfants ayant des besoins complexes en communication, scolarisés dans l’enseignement spécialisé. L’objectif principal de ce mémoire est donc d’évaluer l’efficacité d’un accompagnement parental en CAA sur le SCP dans le domaine de la communication. Pour cela, deux questionnaires évaluant le SCP ont été administrés à trois reprises avant et après l’intervention. L’objectif second est de mettre en avant, au travers d’entretiens semi-directifs, les facteurs ayant pu influencer le SCP au cours de l’accompagnement. Les résultats quantitatifs indiquent que le SCP s’est significativement amélioré après l’intervention chez quasi tous les parents. Néanmoins, la spécificité de l’accompagnement parental, et donc son efficacité sur le SCP dans le domaine de la communication, n’ont pu être démontrées que chez certains parents. Les entretiens semi-directifs ont principalement mis en exergue l’influence sur le SCP de facteurs spécifiques à l’intervention, tels que ceux mentionnés par Bandura (1977) : la persuasion verbale, l’expérience active de maîtrise, l’expérience vicariante et les états émotionnels. L’amélioration de la communication de l’enfant suite à cet accompagnement semble avoir également renforcé le SCP. Toutefois, certains facteurs externes (p. ex. le soutien social) ont également été relevés. En conclusion, les résultats obtenus soulignent l’importance d’accompagner les parents dans la mise en place d’un outil de CAA, afin de pouvoir renforcer leur SCP. Des perspectives pratiques quant aux ingrédients actifs et aux stratégies pour la mise en place future de tels dispositifs sont finalement développées. Les limites inhérentes à l’étude sont à considérer afin d’étayer les résultats lors de futures recherches. Thu, 29 Aug 2024 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/22131 2024-08-29T22:00:00Z http://hdl.handle.net/2268.2/22129 Title: L'impact du support numérique et du scrolling sur la qualité de lecture et la compréhension de textes chez les dyslexiques et normo-lecteurs scolarisés en 5ème et 6ème primaire Abstract: Introduction théorique : Les outils numériques sont de plus en plus fréquents dans la vie quotidienne et sont également proposés comme aménagements raisonnables en milieu scolaire dans le cadre de la dyslexie. L’effet de ces outils sur la qualité et la compréhension à la lecture a été peu étudié dans la littérature et cette dernière ne parvient pas à un consensus sur cette question. Objectifs de l’étude : Ce mémoire a pour objectif de vérifier si les aménagements raisonnables, comme les outils numériques, sont réellement efficaces pour aider les enfants dyslexiques. La question centrale de cette étude est de déterminer dans quelle mesure le support numérique et le scrolling influencent la compréhension et la qualité de la lecture. Méthodologie : Pour répondre à ces objectifs, nous avons comparé les performances de 10 sujets dyslexiques avec celles de 11 sujets témoins normo-lecteurs. Les participants ont été évalués à l’aide de six tâches expérimentales comprenant la lecture de textes dans quatre conditions différentes : papier en recto, papier en recto-verso, écran fixe et écran avec défilement. Résultats : Les résultats indiquent que le temps de lecture de texte augmente sur le support numérique lorsque les supports comparés impliquent une manipulation. La compréhension à la lecture semble être légèrement réduite lorsque le support numérique est utilisé par rapport au support imprimé. Concernant l'effet du défilement, celui-ci n'a pas d'influence significative sur la vitesse et la précision de la lecture. En revanche, le support numérique avec défilement favoriserait une meilleure compréhension par rapport au support numérique fixe. Conclusion : L'utilisation d'outils numériques pour la lecture peut affecter la qualité et la compréhension du texte. Par conséquent, il est essentiel de proposer une version imprimée en complément et de permettre la personnalisation des documents numériques. Certains de nos résultats sont en accord avec ceux présentés dans la littérature, tandis que d'autres présentent des divergences. Ces différences pourraient être attribuées à divers facteurs méthodologiques et à la présence possible de certains biais, qui ont pu influencer nos résultats. Thu, 29 Aug 2024 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/2268.2/22129 2024-08-29T22:00:00Z