La place des croyances dans les activités d'ErEDD. Analyse exploratoire des contenus, organisation, dimensions, provenances et fonctions des croyances de 7 acteurs scolaires du Fondamental

Abstract

Pourquoi des enseignants pratiquent-ils des activités d'Education relative à l'Environnement et au Développement Durable? L'étude part du constat que cette discipline est en plein développement et que son insertion dans les prescrits est balbutiante. Les enseignants qui la pratiquent sont mus par autre chose que l'obligation, leurs croyances, que ce travail cherche à découvrir afin d'en qualifier la place dans les pratiques. L'étude délimite dans un premier temps le champ des croyances et définit l'ErEDD. Puis,l'exploration des croyances est menée par des entretiens auprès d'un panel de praticiens informateurs signifiants de l'enseignement Fondamental. L'analyse met en évidence l'aspect prépondérant de la place des croyances. Celles-ci, bien qu’incontournables sont à la fois moteur à l'action et limitantes dans la portée des actions menées. L'étude met en discussion ce qui permet de dépasser cette limite et identifie deux processus. La construction de connaissances et leur élargissement dans la complexité, d'une part, et d'autre part l'explicitation des croyances, tant pour la discipline ErEDD que chez les enseignants.