Quand réussir devient source d'angoisse : validation en français du School Anxiety Inventory for Primary Education (SAI-PE) chez les enfants de 8 à 12 ans, et exploration des facteurs psychologiques liés à l'estime de soi et au perfectionnisme inadapté

Abstract

Introduction : L’anxiété de performance est une problématique de plus en plus répandue chez les enfants et les adolescents. Cette forme d’anxiété peut avoir des répercussions importantes sur la vie des enfants et des adolescents : baisse du rendement scolaire, mal-être à l’école, augmentation des expériences d’intimidation et des comportements agressifs, plaintes somatiques, refus scolaire, distorsions cognitives et anxiété sociale (García Fernández et al., 2023). Malgré ces répercussions, les praticiens disposent de peu d’outils francophones spécifiquement conçus ou validés auprès d’enfants âgés de moins de 12 ans pour évaluer cette forme d’anxiété. Dans ce contexte, la validation francophone du School Anxiety Inventory for Primary Education (SAI-PE) de García-Fernández et ses collaborateurs (2023) parait particulièrement pertinente. De plus, de nombreux facteurs, tant individuels qu’environnementaux, semblent contribuer au développement de l’anxiété de performance. À la suite de la lecture d’articles scientifiques portant sur l’estime de soi et le perfectionnisme, nous souhaitons explorer dans quelle mesure une faible estime de soi et/ou un niveau élevé de perfectionnisme peuvent constituer des corrélats à l’anxiété de performance. Hypothèses : L’objectif principal de ce mémoire est donc de valider empiriquement en français SAI-PE de García-Fernández et al. (2023). Nous avons donc émis plusieurs hypothèses, dont celle concernant la fidélité de l’instrument, ainsi que sa validité convergente avec des construits apparentés. Par ailleurs, compte tenu du nombre limité d'études portant conjointement sur le perfectionnisme, l'estime de soi et l'anxiété de performance, l’objectif secondaire de cette étude consiste à analyser de manière exploratoire les relations entre ces trois concepts, ainsi qu’à examiner ses variations selon le genre et l’année scolaire des enfants. Méthodologie : Nous avons rencontré 128 participants, qui ont complété une série de questionnaires portant sur les différents construits pertinents à la réalisation de notre étude. Résultats : Grâce aux scores aux différents questionnaires remplis par les participants, nous avons été en mesure de calculer une bonne consistance interne du SAI-PE, ainsi que des scores intéressants concernant sa validité convergente. Des liens ont également pu être établis entre l’estime de soi, le perfectionnisme et l’anxiété scolaire. Conclusion : La version francophone du SAI-PE présente de bonnes qualités psychométriques, mais d’autres analyses restent à réaliser afin de pouvoir valider fidèlement ce questionnaire. La direction du lien entre estime de soi, perfectionnisme et anxiété scolaire reste à approfondir également.