Attitudes, compétences et perceptions des étudiants en psychologie vis-à-vis de la recherche scientifique : Une revue narrative systématisée

Abstract

L’evidence-based practice (EBP) est aujourd’hui le cadre de référence pour la qualité et l’éthique des soins en psychologie (APA, 2006 ; Satterfield et al., 2009). Cependant, un fossé persiste entre la recherche et la pratique : de nombreux psychologues privilégient leur intuition au détriment des données probantes (Blause et al., 2024). Ce décalage apparaît dès le début de la formation, les étudiants manifestent souvent un désengagement et une anxiété face aux enseignements méthodologiques, percevant la science comme une discipline froide, opposée à la dimension humaine de la clinique (Lloyd-Lewis et al., 2023).

L'objectif de ce mémoire est d'explorer, analyser les attitudes, les compétences et les perceptions des étudiants en psychologie vis-à-vis de la recherche scientifique. La question choisie est : « Quelles attitudes, compétences et perceptions les étudiants en psychologie entretiennent-ils à l'égard de la recherche scientifique ? »

L’étude adopte le design d’une revue narrative systématisée s’appuyant sur le cadre méthodologique de l'Institut national de santé publique du Québec (INSPQ, 2021). Après une recherche documentaire rigoureuse sur PsycINFO, MEDLINE, ERIC et Google Scholar, 23 études ont été sélectionnées et analysées. La qualité méthodologique a été évaluée via les outils du JBI et le MMAT, suivie d’une analyse intégrative organisée en trois axes thématiques

Les résultats mettent en évidence trois points majeurs, des attitudes ambivalentes chez les étudiants, un décalage de compétences ainsi que des perceptions identitaires. Les étudiants reconnaissent la valeur cognitive de la recherche mais éprouvent une forte aversion affective (anxiété, stress) envers celle-ci. Une anxiété généralisée sature les capacités d'apprentissage des compétences et crée un écart entre la réussite académique objective et un faible sentiment d'auto-efficacité. Enfin, il existe une séparation symbolique entre l'image du clinicien empathique et celle du chercheur scientifique, l'EBP étant souvent perçue comme une contrainte dénaturant la relation thérapeutique.

L’interprétation des résultats suggèrent que l'anxiété agit comme un filtre bloquant le transfert des compétences théoriques vers la pratique psychologique. Pour pallier ces obstacles, la discussion propose des leviers pédagogiques tels que la contextualisation précoce des statistiques, l'usage de logiciels pour libérer la charge cognitive et le renforcement de l'apprentissage collaboratif. L'enjeu est de réconcilier la recherche avec l’approche plus clinique pour favoriser l'émergence d'une posture de praticien-chercheur durable.