Le travail de fin d'études en Fédération Wallonie-Bruxelles : quel rôle pour les enseignant·e·s de français langue première du secondaire ?

Abstract

Ce mémoire en didactique du français langue première (L1) porte sur le rôle des enseignant·e·s de français L1 dans le travail de fin d'études (TFE), lorsqu’il prend la forme d’un travail écrit de recherche au sein de l’enseignement secondaire de transition en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Après avoir présenté le contexte institutionnel dans lequel s'inscrit le TFE, cette recherche propose une mise en perspective théorique, historique et légale de ce dispositif afin d’interroger les raisons qui justifient sa présence dans l’enseignement secondaire. Elle analyse ensuite les dispositions prévues par les différents réseaux d’enseignement ainsi que les modalités concrètes de sa mise en œuvre dans plusieurs établissements de la province de Liège. Pour répondre à la problématique de recherche, une méthodologie mixte, à prédominance qualitative, a été adoptée. Des questionnaires anonymes ont été diffusés auprès de directions d’établissement et d’enseignant·e·s de français L1, puis complétés par des entretiens semi-dirigés menés auprès de ces dernier·ère·s afin de mettre en lumière leur perception du TFE, leur potentielle implication et les difficultés rencontrées dans cet accompagnement. L’analyse met en évidence l’absence d’un cadre commun encadrant le TFE en FWB, ce qui conduit à des modalités d’organisation variables selon les réseaux et les établissements. Malgré cette absence d’encadrement, les résultats soulignent la place privilégiée du cours de français L1 dans le TFE et son accompagnement, en raison de la proximité entre les compétences développées dans cette discipline et les exigences d’un tel travail. Ils révèlent néanmoins que le rôle des enseignant·e·s de français L1 demeure souvent peu défini sur le plan institutionnel et fait émerger plusieurs tensions quant à la délimitation de leur intervention dans ce dispositif.