Réforme phare du Pacte pour un Enseignement d'excellence en Fédération Wallonie-Bruxelles: comment le plan de pilotage est-il implémenté au sein de différentes écoles primaires d'enseignement spécialisé (type 1/type 8)? Quelles sont les perceptions des différents acteurs quant à sa mise en oeuvre?

Abstract

Les enquêtes PISA ont mis en exergue les défauts du système éducatif belge qui est l’un des plus inégalitaires (Crahay et Lafontaine, 2012). Dès lors, les politiques éducatives de ces dernières années en Fédération Wallonie-Bruxelles ont comme objectif de réduire les inégalités sociales et la ségrégation scolaire. Le Pacte pour un Enseignement d’excellence, grâce à ces travaux, vise l’amélioration de la qualité globale de l’enseignement et la réduction des inégalités dans le but d’améliorer l’école (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2019). Dès lors, la gouvernance et le pilotage du système éducatif sont l’un des axes stratégiques majeurs du Pacte, les plans de pilotage devenant la réforme-clé des politiques éducatives de ces dernières années (Lafontaine, 2020). Les plans de pilotage devraient permettre d’améliorer le système éducatif grâce aux objectifs qu’ils poursuivent. Les établissements, lors de l’élaboration de leur plan de pilotage et leur contractualisation en contrats d’objectifs, doivent poursuivre les objectifs d’amélioration définis par le gouvernement afin d’améliorer le système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles. La nouvelle gouvernance du système éducatif en FW-B, basée sur les plans de pilotage, se tourne vers une gestion axée sur les résultats. Les écoles, en poursuivant l’atteinte de leurs objectifs, sont soumises à la reddition de comptes (Lafontaine, 2020). Les écoles doivent donc rendre des comptes au gouvernement qui, de son côté, prévoit notamment des sanctions. Selon Sané (2017), la gestion axée sur les résultats permet de renforcer l’équité en passant de l’égalité d’accès à l’égalité de résultats. La cohérence, la qualité et l’équité doivent d’ailleurs être des conditions fondamentales respectées par le pilotage éducatif (De Landsheere, 2001). L’objectif général de cette recherche est de savoir si les plans de pilotage, dans leur politique de reddition de comptes, sont adaptés aux objectifs et aux spécificités de l’enseignement spécialisé de type 1 et de type 8. Cette recherche qualitative, grâce à des entretiens semi-dirigés tend à comprendre la manière dont les plans de pilotage sont implémentés au sein de différentes écoles, de recueillir les perceptions de différents acteurs ayant contribué à sa mise en œuvre, de relever les freins ou les leviers auxquels sont confrontées les écoles d’enseignement spécialisé de type 1 et de type 8 dans la réalisation de leur plan de pilotage.