Étude du rôle des doigts dans les apprentissages numériques et arithmétiques chez les enfants tout-venant et présentant un développement moteur faible : une étude longitudinale

Abstract

Contexte : Les doigts sont utilisés pour compter et représenter des nombres depuis l’âge préhistorique. Depuis plusieurs années, de nombreux chercheurs étudient l’existence d’un lien entre les doigts et les capacités arithmétiques. Ce mémoire contribue à cette recherche. Il s’inscrit dans un contexte d’étude longitudinale. Dans le cadre de cette étude, nous avons cherché à savoir si les compétences digitales (perceptives et motrices) d’enfants se trouvant en début de 1e année primaire permettent de prédire les capacités arithmétiques de ces enfants en fin de 2e primaire. Nous avons étudié cette question dans deux populations différentes : des enfants tout-venant et des enfants avec un développement moteur faible.

Méthodologie : Afin de répondre à nos questions de recherche, nous avons administré différentes épreuves à 35 enfants lorsqu’ils se trouvaient en début de 1e année primaire et en fin de 2e année primaire. Le groupe d’enfants présentant un développement moteur faible était constitué de 9 sujets alors que le groupe d’enfants tout-venant était constitué de 26 sujets. Pour évaluer leurs compétences digitales, nous leur avons proposé trois épreuves de la MABC-2 (lacet, chevilles et trajet), une épreuve de coordination digitale et une épreuve de gnosies digitales. Deux épreuves d’arithmétique ont été administrées afin d’évaluer les compétences arithmétiques des enfants : une épreuve d’arithmétique avec contrainte de temps et une seconde épreuve sans contrainte de temps. De plus, nous avons récolté les données de diverses variables afin de pouvoir contrôler leur effet sur les performances arithmétiques des enfants (âge à la première date de testing, mémoire de travail, équilibre, QI verbal, QI raisonnement et indice de motricité).

Résultats et discussion : Dans le groupe d’enfants tout-venant, les analyses statistiques nous ont permis de mettre en évidence l’influence de la tâche des chevilles de la MABC-2 sur les performances arithmétiques des enfants. Aucune autre tâche digitale n’a montré de résultat significatif. Néanmoins, les capacités de raisonnement des enfants semblent également influencer leur performances en mathématiques. Dans le groupe d’enfants présentant un développement moteur faible, nous avons observé un lien entre les tâches de coordination digitale et des gnosies digitales avec les performances arithmétiques des enfants. Cependant, nos analyses statistiques ne nous ont pas permis d’observer la prédiction des différentes variables digitales sur les performances arithmétiques des enfants en fin de 2e primaire.