Transition primaire-secondaire dans l'enseignement spécialisé: étude du degré de satisfaction des parents

Abstract

À ce jour, la transition entre l’enseignement primaire et l’enseignement secondaire pour les enfants à besoins spécifiques (BES) n’a pas suscité de multiples publications dans la littérature scientifique (Mc Coy, 2019). Cependant, selon une étude longitudinale irlandaise à grande échelle, les enfants à besoins spécifiques sont susceptibles de rencontrer de nombreuses difficultés lors de cette transition comparativement à leurs pairs. La mise en place de pratiques pour favoriser la transition et réduire le risque de décrochage scolaire avec des élèves ordinaires a déjà montré ses effets positifs (Poncelet et Born, 2008). Toutefois, aucune étude n’a été menée sur les pratiques prometteuses à développer avec des enfants à besoins spécifiques. Par ailleurs, les recherches sur les perceptions des parents relatives à la transition de leur enfant vers l’enseignement secondaire spécialisé sont limitées et ce, malgré le rôle central du soutien parental souvent mentionné dans la littérature (Dillon et Underwood, 2012, cités par Stack, 2020). La présente étude, quantitative, tentera donc de s’intéresser au degré de satisfaction des parents vis-à-vis des pratiques mises en place pour faciliter la transition primaire - secondaire des enfants porteurs de déficiences intellectuelles (type 1, type 2) ou de troubles du comportement (type 3) dont celui du spectre de l’autisme.