Analyse des perceptions d'enseignants de sciences face aux plus-values pédagogiques du numérique

Abstract

Ce mémoire propose une analyse minutieuse des perceptions d'enseignants de sciences en ce qui concerne les plus-values pédagogiques du numérique, s'inscrivant ainsi dans la continuité des recherches de Noben et Denis (2022) et Noben (2022; sous presse). Au moyen d'une méthodologie qualitative, nous avons conduit deux entretiens semi-directifs auprès de 5 enseignants de sciences. Le but était avant tout d'analyser l'articulation qu'ils pouvaient établir entre l'usage du numérique, les perceptions des plus-values pédagogiques potentielles, et les perceptions des plus-values pédagogiques effectives qu'ils pouvaient en tirer. Les données ont ensuite été analysées à travers une analyse thématique de contenu selon les principes proposés par Braun et Clarke (2006), révélant la variété d'usage et de perceptions des participants. Les principales conclusions établissent l'existence d'une confusion quant à la perception de la plus-value pédagogique du numérique, identifient une plus-value pédagogique spécifique liée à la centralisation, et mettent en lumière une logique intégrative de compensation. Le mémoire aborde également certaines dérives potentielles du numérique en éducation, enrichissant ainsi la compréhension de ce domaine complexe et pertinent.