Quels sont les besoins numériques des enseignants en français de l'enseignement secondaire inférieur ?

Abstract

Dès lors que les technologies numériques sont omniprésentes dans nos sociétés, il n’est guère surprenant que les politiques cherchent à ce que les systèmes éducatifs exploitent ces ressources et assurent le développement des compétences numériques des élèves (Inaudi, 2017). En Fédération Wallonie-Bruxelles, le Pacte pour un Enseignement d’excellence œuvre dans ce sens. Il propose un tronc commun visant, entre autres, à renforcer les compétences qui permettront à l’élève de s’inscrire pleinement dans la société numérique du XXIe siècle. Ainsi, le nouveau référentiel de français et langues anciennes [FRALA] (FW-B, 2022) précise, dès son introduction, la place qu’il faudrait laisser aux technologies dans l’éducation afin que l’élève puisse y développer des compétences de littératie numérique. Pour remplir ces objectifs, la FW-B réforme actuellement la formation initiale des futurs enseignants. En ce qui concerne les enseignants sur le terrain, seule la formation continue peut leur permettre de développer leurs compétences numériques et d’atteindre, in fine, l’intégration exemplaire du numérique au sein de leurs classes (Raby, 2005). Notre recherche se centre sur les perceptions liées à des facteurs influençant l’intégration du numérique éducatif auprès des enseignants en français de l’enseignement secondaire inférieur. Puisque des changements arriveront dès septembre 2026 pour les enseignants de première année secondaire, nous les avons interrogés sur leurs besoins en termes d’équipement numérique, d’alphabétisation numérique, de compétences numériques, ainsi que d’usages pédagogiques du numérique, de leurs connaissances en matière de ressources numériques et d’applications conçues pour l’usage en classe. Afin de cerner leurs besoins, deux instruments ont été utilisés : (1) un questionnaire complété par plus d’une centaine d’enseignants en français, et (2) sept entretiens semi-dirigés ont été menés. Cette consultation d’informateurs nous mène à dresser un bilan mitigé concernant l’intégration du numérique éducatif par les enseignants en français : le besoin matériel en termes d’équipement numérique et de connectivité reste un obstacle que les différents plans lancés par la FW-B ne parviennent pas encore à pallier. Il appert que les formations initiale et continue proposées actuellement aux enseignants de français ne correspondent pas à leurs attentes, bien que ceux-ci ne soient pas opposés à l’idée de développer leurs compétences numériques. En outre, des différences de niveaux entre les enseignants de français et un manque de communication de la part de la FW-B concernant les outils numériques mis à leur disposition laissent transparaitre que le « chemin numérique » risque d’être encore long.