Étude de l'influence des fonctions attentionnelles et exécutives et des prédicteurs spécifiques à l'acquisition du langage écrit en 3ème maternelle sur les habiletés en langage écrit et en mathématiques en 1ère et 2ème années primaires

Abstract

Les recherches de ces dernières années mettent en évidence l'existence de prédicteurs spécifiques à l'acquisition du langage écrit. Ces prédicteurs jouissent d'une importante littérature et sont reconnus par une grande partie du monde scientifique. Au vu de la complexité des processus mis en œuvre lors de l'acquisition du langage écrit, nous nous interrogeons sur l'influence des fonctions attentionnelles et exécutives dans cet apprentissage, mais aussi dans celui des mathématiques. Ces deux fonctions jouent un rôle important dans le succès académique et social. Par ailleurs, les fonctions attentionnelles interviennent dans toute tâche cognitive et les fonctions exécutives sont mobilisées dans toute tâche nouvelle ne faisant pas uniquement appel à des traitements cognitifs automatisés. Cependant, les études sur ce sujet ne sont pas très nombreuses et elles s'accordent peu. L'objet de notre étude est d'explorer l'influence des fonctions attentionnelles et exécutives, évaluées en 3ème maternelle, sur les habiletés en langage écrit et en mathématiques, en 1ère et 2ème années primaires. Elle cherche aussi à confirmer le caractère prédictif des prédicteurs spécifiques à l'acquisition du langage écrit sur ces apprentissages afin de pouvoir déterminer le caractère de prévalence de l'une ou de l'autre de ces deux catégories. De manière générale, les résultats de notre étude longitudinale confirment le caractère prédictif des prédicteurs spécifiques à l'acquisition du langage écrit sur l'ensemble des performances en lecture et en écriture et suggèrent une implication de certains de ceux-ci dans les performances en mathématiques, en 1ère et 2ème années primaires. Nos données attestent également que les fonctions attentionnelles et exécutives sont impliquées dans l'acquisition du langage écrit et des mathématiques en 1ère année primaire et, dans une moindre mesure, en 2ème année primaire. Cependant, les performances en langage écrit et en mathématiques semblent prédites de manière indépendante par des fonctions attentionnelles et exécutives différentes. Enfin, le caractère de prévalence de l'une ou de l'autre de ces deux catégories de prédicteurs n'a pu être évalué qu'en 1ère année primaire. Nos résultats montrent que les prédicteurs spécifiques à l'acquisition du langage écrit ont tendance à mieux prédire les performances en langage écrit.