Mémoire de fin d'études: Quelles architectures urbaines pour une meilleure intégration de l'enfant dans la Ville ?

Abstract

Ce mémoire de fin d’études interroge la place de l’enfant dans l’espace public urbain et explore les stratégies architecturales permettant de mieux intégrer ses besoins dans la Ville. Partant du constat que les espaces publics actuels répondent de manière incomplète aux attentes spécifiques des enfants, ce travail vise à identifier des dispositifs spatiaux propices à leur développement, tout en améliorant la qualité urbaine globale. La recherche s’appuie d’abord sur une approche historique et sociologique retraçant l’évolution du regard porté sur l’enfance, pour ensuite établir une pyramide des besoins de l’enfant selon les stades du développement cognitif définis par Jean Piaget. Ces besoins sont complétés par d’autres besoins construit sous forme d’indices : l’Indice d’Exposition à la Nature (IEN) et l’Indice d’Exposition aux Risques (IER). Sur cette base, un inventaire critique d’espaces publics ludiques est réalisé à travers une série d’études de cas, allant des terrains d’aventure aux places publiques, révélant les stratégies spatiales les plus pertinentes. Le mémoire souligne notamment l’efficacité de dispositifs comme les bacs à sable, jeux d’eau, jardins de pluie ou gradins multifonctionnels, tout en dénonçant l’impact appauvrissant d’une application excessive des normes de sécurité. Enfin, ce travail aboutit à la création d’un atlas évolutif des espaces publics ludiques, conçu comme une boîte à outils méthodologique pour les architectes, urbanistes et collectivités souhaitant concevoir des espaces publics inclusifs favorisant l’épanouissement, l’autonomie et l’apprentissage des enfants.