Comment les formateurs en hautes écoles perçoivent-ils la mise en œuvre de la réforme de la formation initiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles, notamment en ce qui concerne ses implications pédagogiques et les compétences des praticiens réflexifs ?

Abstract

La Réforme de la Formation Initiale des Enseignants (RFIE), introduite en 2023-2024 en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), constitue une avancée majeure dans le domaine de l’éducation. Cette réforme vise à améliorer la qualité des formations pédagogiques offertes aux futurs enseignants (Lothaire et al., 2024). Elle repose sur plusieurs objectifs fondamentaux, tels que la promotion de l’unicité du métier d’enseignant, le renforcement de la collaboration entre universités et hautes écoles, l’ajout d’une année de formation, l’amélioration de la maîtrise de la langue française, et surtout, le développement de la compétence de praticien réflexif (Aupaix, 2018). Notre recherche se concentre précisément sur cette compétence de praticien réflexif, qui constitue un pilier de la réforme. Inspirée du modèle proposé par Schön (1983), cette compétence repose sur une analyse critique des pratiques professionnelles et une articulation cohérente entre théorie et pratique. Elle a pour objectif de former des enseignants capables de s’adapter aux exigences du métier et de réguler leurs pratiques pédagogiques de manière réfléchie et efficace (Paquay & Sirota, 2001). La présente étude vise à analyser les implications de la RFIE sur les pratiques des formateurs des hautes écoles en FWB. L’étude explore l’intégration de la pratique réflexive dans la formation initiale des enseignants, en examinant comment les formateurs perçoivent, enseignent et mettent en œuvre cette compétence essentielle. Elle s’intéresse aux méthodes et stratégies développées pour favoriser son acquisition chez les futurs enseignants. Dans un contexte où la RFIE n’a pas encore fait l’objet d’analyses approfondies quant à ses effets concrets, cette étude s’inscrit dans une démarche visant à explorer l’intégration de la pratique réflexive comme compétence importante dans la formation initiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles.