Travail de fin d'études / Projet de fin d'études : Compréhension du monde de l'architecture par les enfants, dès l'école primaire

Abstract

Ce travail de fin d’études vise à mesurer le niveau de culture architecturale des enfants à l’école primaire, de proposer un moyen de l’enrichir et d’en évaluer son efficacité. Le mémoire s’inscrit dans un contexte sociétal belge marqué par un paradoxe : un nombre relativement élevé d’architectes par habitant, mais une culture architecturale limitée chez le grand public. Le constat de départ repose sur la méconnaissance généralisée du processus architectural, tant par les adultes que les enfants. Les futurs maîtres d’ouvrage ne comprennent souvent ni les étapes clés d’un projet, ni leur rôle actif dans celui-ci, ce qui nuit à la communication entre les parties prenantes. C’est dans cette optique que la médiation de l’architecture, dès le plus jeune âge, devient une stratégie pertinente. En sensibilisant les enfants dès le primaire, on pose les fondements d’une génération future mieux outillée pour dialoguer avec les professionnels du bâti. La recherche s’appuie sur une démarche qualitative mêlant questionnaires semi directifs, focus groupes et ateliers pédagogiques. Les ateliers ont été construits autour de deux axes : - - les acteurs du projet d’architecture, et les étapes, de la conception à la réalisation du projet. L’échantillon concerne des enfants de 8 à 12 ans, âge ciblé étant donné leur capacité cognitive à mémoriser des concepts et du vocabulaire techniques. Les résultats révèlent que les enfants, même sans exposition préalable, sont curieux et ouverts à ces notions complexes, pour autant que celles-ci leur soient présentées de manière ludique, concrète et progressive. L’usage de jeux sérieux, de maquettes, de supports visuels et d’activités collaboratives a démontré une amélioration significative de leur vocabulaire, de leur compréhension du rôle des architectes, ainsi que de leur perception du processus de construction. Ce travail met en lumière la pertinence d’une approche éducative intégrée, mêlant pédagogie active, apprentissage par projet, et introduction d’un lexique adapté dès le primaire. Il souligne également la nécessité de renforcer les liens entre architecture et éducation pour favoriser une citoyenneté critique, informée et participative. Enfin, la recherche ouvre des perspectives pour développer davantage d’outils pédagogiques adaptés à cette tranche d’âge, ainsi qu’une politique publique de médiation architecturale dès l’enfance.