Le sentiment de compétence des logopèdes dans l'accompagnement des enseignants à l'aide du dispositif SOLEM

Abstract

Face aux inégalités langagières observées dès la maternelle, le dispositif SOLEM vise à renforcer la qualité des interactions langagières par la collaboration entre enseignants et logopèdes. Ce rôle préventif et interdisciplinaire, encore récent, confronte les logopèdes à de nouveaux défis professionnels (El Kouba, 2022). Dans ce contexte, le SC, défini par Bandura (1997) comme la croyance en sa capacité à accomplir une tâche, apparaît déterminant pour assurer l’efficacité et la pérennité de cette collaboration. Pour explorer ce SC, une approche qualitative soutenue par des mesures quantitatives a été mise en place, combinant des entretiens semi-dirigés et une échelle de Likert auto-rapportée. Cette méthodologie permet d’analyser à la fois la perception du SC et les facteurs contextuels qui influencent son développement au sein du dispositif SOLEM. Les résultats mettent en évidence un SC globalement élevé chez les logopèdes impliquées dans le dispositif SOLEM. L’analyse qualitative confirme ce renforcement du SC, soutenu par l’expérience, la collaboration avec les enseignants et les espaces réflexifs. Les principales forces concernent l’immersion en classe et les échanges professionnels, tandis que les domaines de coordination interinstitutionnelle et de planification apparaissent plus fragiles. Ensemble, ces résultats soulignent l’impact positif du dispositif sur le développement professionnel des logopèdes. En conclusion, cette recherche met en évidence le rôle structurant du dispositif SOLEM dans le renforcement du SC des logopèdes. L’expérience, la collaboration et la reconnaissance apparaissent comme des leviers centraux de cette construction professionnelle. Malgré certaines nuances liées aux contextes émotionnels et relationnels, le dispositif répond globalement aux besoins majoritaires des participantes. Ces résultats encouragent à poursuivre la réflexion et l’accompagnement autour du SC, afin de soutenir durablement la confiance, le bien-être et l’efficacité des logopèdes dans leur rôle collaboratif en milieu scolaire.