Conceptions et pratiques des enseignants de 3e maternelle concernant le Dossier d'Accompagnement des Élèves : identification, soutien et suivi des élèves en difficulté scolaire

Abstract

Ce mémoire examine la manière dont les enseignants du préscolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles s’approprient le Dossier d’Accompagnement de l’Élève (DAccE), outil numérique instauré dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence afin de soutenir le repérage précoce et l’accompagnement des élèves en difficulté. En mobilisant une approche qualitative fondée sur dix entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants de troisième maternelle, la recherche analyse les perceptions, les usages réels et les pratiques alternatives mises en place lorsque l’outil n’est pas utilisé. Le cadre théorique articule une comparaison entre le DAccE et le modèle international RTI/MTSS, une réflexion sur les leviers pédagogiques essentiels au repérage des difficultés (observation, évaluation formative, différenciation) et une analyse des résistances au changement, particulièrement liées à l’intégration du numérique. Les résultats montrent que, si les finalités du DAccE rejoignent les pratiques professionnelles habituelles des enseignants, son appropriation demeure contrastée. En effet, certains y voient un outil structurant et facilitateur de collaboration, tandis que d’autres évoquent une charge administrative accrue, un manque de formation technopédagogique ou une perception d’inadéquation avec la réalité du terrain. En l’absence d’usage du DAccE, les enseignants recourent à des dispositifs personnels de suivi et à des échanges informels pour accompagner les élèves. L’étude met en évidence un écart entre les intentions institutionnelles et les pratiques effectives, soulignant la nécessité d’un soutien accru à la formation, d’un accompagnement continu et d’une clarification des finalités pour favoriser une intégration durable du DAccE dans les pratiques pédagogiques.