Comment le temps consacré aux devoirs à domicile influence-t-il les performances académiques des élèves et quelles variables affectent cette durée de travail ?

Abstract

Ce mémoire analyse le lien entre le temps consacré aux devoirs de mathématiques et la performance des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles, en s’appuyant sur les données PISA 2022. À travers une approche multiniveaux, l’étude distingue les effets liés aux élèves et ceux liés aux écoles, tout en examinant le rôle de plusieurs variables individuelles : statut socioéconomique, familiarité avec les mathématiques, anxiété et genre.

Les résultats montrent que le temps de devoirs varie selon les filières, les élèves du général y consacrant davantage de temps que ceux des filières mixtes et professionnelles. Toutefois, ce temps n’est pas un indicateur direct de réussite : dans les filières générale et mixte, il est associé négativement aux performances, suggérant qu’il reflète davantage les difficultés rencontrées par certains élèves. Dans le professionnel, le temps de devoirs n’a pas d’effet significatif.

Les analyses révèlent que les variables individuelles, notamment le statut socioéconomique, la familiarité et l’anxiété en mathématiques, expliquent une part importante des différences de performance, bien plus que le volume de devoirs. Le système scolaire structure lui-même les écarts : les résultats varient fortement selon les contextes éducatifs.

Ainsi, ce mémoire montre que l’effet des devoirs est complexe, non uniforme et fortement dépendant du profil des élèves et du type d’école. Leur impact ne peut être interprété sans tenir compte des inégalités sociales, des caractéristiques individuelles et de l’organisation du système scolaire.