Analyse de l'activité (méta)cognitive lors de la sélection de livres littéraires par des élèves de 4e primaire - Étude descriptive

Abstract

Ce mémoire porte sur l’analyse de l’activité (méta)cognitive mobilisée par des élèves de quatrième primaire lorsqu’ils choisissent un livre dans un contexte de lecture autonome. Alors que le choix de lecture joue un rôle important dans la motivation, l’engagement et la construction de l’identité de lecteur, cette compétence reste peu enseignée de manière explicite à l’école. Cette recherche vise donc à mieux comprendre la manière dont les élèves sélectionnent leurs lectures ainsi que les processus mobilisés lors de cette activité. Cette étude s’inscrit dans une démarche qualitative descriptive menée auprès de quinze élèves de quatrième primaire issus de trois classes appartenant à des contextes socio-économiques variés. Les données ont été recueillies à l’aide d’une grille d’observation et d’un entretien de verbalisation semi-directif réalisé après une situation individuelle de choix de livres. L’analyse thématique croise les comportements observés et les verbalisations des élèves afin d’identifier les critères de sélection mobilisés ainsi que les processus cognitifs et métacognitifs impliqués. Les résultats montrent que les élèves s’appuient principalement sur des critères directement perceptibles, notamment les éléments paratextuels comme la couverture, le titre ou les illustrations. Les thèmes, les personnages et les genres littéraires occupent également une place importante dans le processus de sélection. Certains élèves mobilisent aussi des dimensions plus réflexives liées à leurs goûts personnels, à leurs habitudes de lecture ou à la perception de leurs compétences. Cette recherche met en évidence l’intérêt d’accompagner les élèves dans l’apprentissage des stratégies de choix de livres afin de soutenir leur autonomie et leur engagement en lecture. Elle souligne également le rôle de l’environnement littéracié dans le développement d’un rapport personnel à la lecture et dans la construction progressive de l’identité de lecteur.