Comment les enseignants organisent, régulent et ajustent leurs interventions dans les cercles de lecture : une analyse de l'activité et des préoccupations professionnelles.

Abstract

Cette recherche analyse l’activité réelle de trois enseignantes lors de cercles de lecture, un dispositif reconnu pour favoriser l’engagement des élèves et le développement de leurs compétences interprétatives. Si les effets des cercles de lecture sur les apprentissages ont été documentés, l’activité enseignante qui soutient ces échanges reste encore peu étudiée. En mobilisant le modèle des préoccupations enchâssées de Saillot (2022), ce mémoire examine comment les enseignantes organisent, régulent et ajustent leurs interventions pour soutenir la compréhension du texte, la dynamique du groupe et la construction du sens. La dispositif méthodologique repose sur l’observation filmée de neuf cercles de lecture (trois par enseignante) et sur des entretiens d’autoconfrontation permettant d’accéder aux intentions. Les résultats montrent que les cinq préoccupations du modèle ne se manifestent jamais isolément, mais s’entrecroisent en fonction du texte, du groupe et des imprévus de la situation. Ils révèlent également un écart entre les pratiques observées et les étapes prescrites par Lafontaine et ses collaborateurs (2013), soulignant la manière dont les enseignants réinterprètent le dispositif en contexte réel. Cette étude contribue ainsi à une meilleure compréhension de l’activité enseignante en lecture littéraire et ouvre des perspectives pour la formation, notamment en matière d’analyse de l’activité, de conduite de discussions interprétatives et d’étayage du sujet lecteur.