Quelles sont les représentations des enseignants de l'Université de Liège à l'égard de l'utilisation de ChatGPT dans leurs pratiques professionnelles ?

Abstract

Ce mémoire examine les représentations des enseignants de l’Université de Liège à l’égard de l’utilisation de ChatGPT dans leurs pratiques professionnelles. Dans un contexte marqué par l’essor rapide de l’intelligence artificielle générative et par des incertitudes institutionnelles, cette recherche vise à comprendre comment les enseignants de cette institution perçoivent les opportunités, les risques et les transformations associées à l’intégration de cet outil dans leur contexte professionnel. L’étude adopte une méthodologie qualitative fondée sur neuf entretiens semi directifs analysés selon une approche thématique. Les résultats révèlent des représentations ambivalentes, structurées autour de tensions entre gain d’efficacité et surcharge potentielle, soutien à la réflexion et risque d’appauvrissement cognitif, innovation pédagogique et menace pour l’intégrité académique. Les enseignants reconnaissent la plus value de ChatGPT pour certaines tâches professionnelles, tout en soulignant la nécessité de maintenir un rôle humain actif dans la vérification, la reformulation et l’appropriation des contenus générés. L’étude met également en évidence des préoccupations éthiques liées à la protection des données, à la propriété intellectuelle et à l’impact environnemental, ainsi qu’un besoin de formation institutionnelle pour accompagner l’usage de l’IA. Ces résultats soulignent l’importance d’un encadrement clair, d’une réflexion pédagogique renouvelée et d’un développement des compétences critiques face aux outils d’intelligence artificielle générative. Des pistes de recherche futures sont proposées, notamment l’élargissement de l’étude à d’autres institutions, l’analyse des usages et des représentations des étudiants et l’exploration longitudinale de l’évolution des représentations enseignantes dans un contexte technologique en transformation rapide.