Comment les enseignants maternels de la Communauté germanophone, travaillant avec des enfants de deux ans et demi, perçoivent-ils et intègrent-ils, ou non, la notion de care dans l'ajustement de leurs pratiques pédagogiques ?

Abstract

Dans la Communauté germanophone de Belgique, une réforme des écoles maternelles a récemment été mise en place : les enfants peuvent désormais commencer dès l’âge de deux ans et demi, contre trois ans auparavant. Cette évolution s’inscrit dans un contexte marqué par une tendance croissante à la « schoolification » de l’éducation préscolaire, alors même que, pour cette tranche d’âge, les dimensions de care, de relation et de développement global demeurent essentielles. Dans ce cadre, cette recherche s’appuie sur des entretiens menés auprès d’enseignantes accueillant des enfants de deux ans et demi, afin d’explorer leurs perceptions et leurs expériences au quotidien. L’analyse met en lumière l’importance accordée par les enseignantes aux dimensions du care dans leur pratique professionnelle, tout en révélant les tensions structurelles que leur intégration peut engendrer dans un cadre scolaire qui n’y est pas toujours pleinement adapté.