Quels sont les aspects des connaissances pédagogiques de contenu mobilisés par des étudiantes de deuxième et troisième années à travers les fiches de préparation dans le domaine de la numératie au niveau préscolaire ?

Abstract

Ce mémoire analyse les aspects des connaissances pédagogiques de contenu (PCK) mobilisés par des étudiantes de deuxième et troisième années dans leurs fiches de préparation dans le domaine de la numératie au niveau préscolaire. L’étude s’appuie sur l’analyse qualitative des fiches de préparation afin d’identifier la manière dont les futures enseignantes planifient les activités mathématiques, organisent les supports et anticipent les apprentissages des élèves. Les résultats mettent en évidence une attention importante portée à la manipulation, au choix du matériel et à l’engagement des élèves, traduisant une volonté de créer un climat de classe stimulant et structuré. L’analyse révèle toutefois plusieurs limites dans la prise en compte des apprentissages mathématiques eux-mêmes. Les étudiantes privilégient principalement les dimensions procédurales et organisationnelles des activités, tandis que les prérequis, les obstacles possibles et les erreurs des élèves sont rarement anticipés dans les préparations écrites. Les interventions pédagogiques apparaissent ainsi davantage réactives que planifiées. Par ailleurs, certains dispositifs ludiques ou matériels tendent à masquer les enjeux mathématiques visés. Les étudiantes se concentrent parfois davantage sur l’activité ou le support que sur les savoirs à construire. Les moments de structuration et d’institutionnalisation des apprentissages restent également peu présents dans les fiches analysées. Les résultats soulignent que les étudiantes disposent déjà de bases solides en matière de gestion de classe, d’organisation et de mobilisation du matériel. Elles mettent cependant en évidence la nécessité de renforcer, dans la formation initiale, le développement d’un raisonnement didactique davantage centré sur l’anticipation des démarches des élèves, l’explicitation des savoirs mathématiques et l’utilisation du matériel comme véritable outil d’apprentissage.