Comment les enseignants du secondaire en province de Luxembourg perçoivent-ils et vivent-ils la mise en oeuvre du plan de pilotage et quels impacts identifient-ils sur leurs pratiques pédagogiques, leur motivation et leur quotidien professionnel ?

Abstract

Cette recherche porte sur la réforme qui a introduit le pacte d’Excellence dans l’enseignement secondaire de Fédération Wallonie-Bruxelles. Elle a apporté la mise en place des plans de pilotage dans les établissements scolaires comme outils de contractualisation. Au travers de ce plan de pilotage, chaque établissement se doit de construire un contrat d’objectifs, et de tout mettre en œuvre pour atteindre les objectifs fixés.

Nous avons tenté de comprendre comment les enseignants du secondaire en province de Luxembourg perçoivent et vivent la mise en œuvre du plan de pilotage. Nous avons aussi tenté d’identifier les impacts sur leurs pratiques pédagogiques, leur motivation et leur quotidien professionnel. Afin de pouvoir déterminer avec finesse et profondeur le vécu des enseignants, l’objectif de cette recherche se veut qualitatif. Nous avons donc entrepris des entretiens semi-dirigés, dans le but de récolter des éléments de réponses à notre question de recherche, tout en leur laissant une forme de liberté dans leur réponse. Pour analyser les données, nous avons eu recourt à une analyse thématique pour nous permettre de comprendre le discours des enseignantes au regard de la littérature scientifique.

Cette recherche nous aura permis de percevoir et de montrer que les enseignants ont des connaissances sommaires sur le plan de pilotage. De plus, la recherche a montré que les décisions concernant l’élaboration du contrat d’objectif semblent éloignées du terrain. Ces dernières sont prises majoritairement par la direction. Nous avons également remarqué que l’implication des enseignants varie en fonction de l’appartenance à un groupe de travail s’intéressant à un objectif, ou si ce membre est resté extérieur à ces groupes.

De manière globale, nous pouvons affirmer que peu de changements sont marqués quant aux pratiques pédagogiques des enseignants. Leur liberté et leur autonomie dans leur classe restent conservées. Cependant, l’implication variable amène une collaboration présente pour de nombreux enseignants, mais pas pour l’intégralité. Enfin, la surcharge de travail administrative reste un frein ne donnant pas aux enseignants l’espace nécessaire pour s’impliquer dans les projets extérieurs à leurs cours.