Apprendre le français en contexte migratoire : une expérience sous tensions ?

Abstract

Cette recherche s’intéresse au vécu de l’apprentissage du français chez des adultes immigrés engagés dans l’Enseignement pour Adultes (anciennement Enseignement de Promotion sociale) à Liège. Dans un contexte marqué par des politiques d’intégration de plus en plus axées sur l’employabilité et la standardisation des compétences, l’apprentissage de la langue dépasse la simple acquisition linguistique pour devenir une expérience multidimensionnelle traversée par des enjeux administratifs, identitaires et biographiques.

S’inscrivant dans une approche qualitative à visée compréhensive, l’étude mobilise la Méthode de Théorisation Ancrée ainsi que les apports de la sociologie clinique. À travers l’analyse de sept récits de vie recueillis lors d’entretiens compréhensifs, la recherche explore la manière dont les participants habitent et interprètent leur trajectoire de formation.

Les résultats mettent en évidence cinq dynamiques majeures : l’engagement en formation comme moyen de structurer un quotidien incertain, l’investissement dans les apprentissages comme un processus fragile, le développement de relations sociales, la projection professionnelle malgré les contraintes structurelles ainsi que la gestion transversale de l’incertitude. L’analyse révèle une tension constante entre des logiques institutionnelles normatives, notamment les exigences du CPAS et de l’ONEM, et un travail subjectif de reconstruction de soi.

Cette recherche souligne finalement que l’apprentissage du français peut constituer un levier de subjectivation et de biographisation lorsqu’il s’inscrit dans un cadre relationnel garantissant la sécurité psychique des apprenants. Elle invite ainsi à repenser la posture du formateur comme celle d’un accompagnateur capable de soutenir l’agentivité des sujets face aux ruptures liées à l’exil.