Comment les directions de l'enseignement fondamental en FW-B vivent-elles et donnent-elles sens à ce qu'elles interprètent comme relevant d'un désengagement enseignant ?

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à la manière dont les directions de l’enseignement fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles vivent et donnent sens à ce qu’elles interprètent comme relevant d’un désengagement enseignant. Réalisée à partir d’une démarche qualitative en théorisation ancrée, cette recherche repose sur l’analyse de sept entretiens menés auprès de directions issues de réseaux (libre et officiel) et d’indices socioéconomiques variés en Fédération Wallonie-Bruxelles. Les résultats montrent que le désengagement enseignant ne peut être réduit à un simple manque d’implication individuelle. Il apparaît davantage comme une réalité située, interprétée et régulée par les directions en fonction de leurs expériences, de leurs représentations du métier et des contraintes propres à leur contexte de travail. Les analyses mettent notamment en évidence l’influence du vécu professionnel antérieur des directions dans leur manière de soutenir, accompagner, recadrer ou interpréter certaines situations. La recherche souligne également les tensions auxquelles les directions sont confrontées au quotidien : préserver les enseignants, maintenir le dialogue et soutenir les équipes tout en répondant aux attentes institutionnelles et en assurant le fonctionnement de l’école dans des contextes marqués par les changements, la pénurie ou certaines formes d’insécurité professionnelle. Ce mémoire invite ainsi à dépasser une lecture strictement individualisante du désengagement enseignant pour l’envisager comme le produit de rapports complexes entre individus, organisations et transformations du métier.