Acquisition de l'orthographe chez les enfants de 5ème année primaire : comparaison entre les enfants en immersion anglaise et les enfants monolingues.

Abstract

Ce mémoire vise à approfondir les connaissances relatives au développement orthographique des élèves scolarisés dans un enseignement immersif anglophone. Notre question de recherche était double : 1. Les performances orthographiques en français d'élèves en immersion anglaise de 5ème primaire diffèrent-elles de celles d'élèves suivant un enseignement monolingue français, selon le type d'immersion et la langue d’apprentissage initiale du langage écrit ? 2. Les performances orthographiques en anglais des élèves en immersion diffèrent-elles selon, d'une part le type d'immersion et, d'autre part la langue d'entrée dans l'écrit ? Nous avons recruté des élèves scolarisés en immersion linguistique de type 75% anglais – 25% français en début de parcours scolaire, en immersion anglaise de type 50% (avec l’apprentissage de la lecture-écriture en français), en immersion anglaise de type 50% (avec l’apprentissage de la lecture-écriture en anglais) et des élèves scolarisés en enseignement francophone monolingue. Leurs performances orthographiques ont été testées à l’aide d’une dictée de mots (variant sur le degré de convergence entre l’anglais et le français) et d’une closure de phrases. Les résultats obtenus à la dictée de mots montrent que les performances en français sont globalement comparables entre les groupes et qu’elles varient selon le degré de convergence des mots. L’orthographe anglaise montre également une influence de la convergence orthographique avec une difficulté plus marquée pour les mots partiellement convergents. La langue initiale d’apprentissage de la lecture-écriture n’a un impact significatif que sur les performances orthographiques des mots anglais. L’analyse de distribution du nombre d’erreurs en orthographe grammaticale française montre une différence de distribution selon les groupes. Contrairement à nos hypothèses, certaines catégories grammaticales présentent quantitativement plus d’erreurs chez les monolingues alors que les bilingues 75% sont davantage représentés dans des catégories comportant moins d’erreurs. Pour ce qui est de l’orthographe grammaticale en anglais, le nombre d’erreurs est réparti de manière relativement équivalente entre les groupes. Toutefois, lorsqu’une différence est observée, c’est le groupe des bilingues 75% qui est proportionnellement plus représenté dans les catégories comportant le moins d’erreurs.