Étude d'implantation d'un dispositif (CW-FIT) réduisant les comportements perturbateurs et améliorant l'autogestion chez des enfants de 5e année et de 6e année primaire de l'enseignement ordinaire

Abstract

En Fédération Wallonie-Bruxelles, les enseignants font face à une recrudescence de comportements perturbateurs qui altèrent le climat scolaire et érodent le temps consacré aux apprentissages. Malgré ce défi constant, les enquêtes internationales soulignent qu’une minorité d’enseignants du primaire s’estiment suffisamment formés à la gestion des comportements Dans ce contexte, ce mémoire interroge l’efficacité du dispositif CW-FIT (Class-Wide Function-related Intervention Teams), une approche proactive issue du soutien au comportement positif. La question centrale de recherche est de déterminer si l’implémentation de ce programme dans les classes du dernier degré primaire permet de réduire les comportements perturbateurs tout en renforçant les capacités d’autogestion des élèves. Dans une approche quantitative, la recherche s’appuie sur un devis quasi expérimental incluant un pré-test et un post-test. L’étude compare un groupe expérimental, bénéficiant du dispositif, à un groupe contrôle suivant ses pratiques habituelles. L’échantillon final se compose de classes de 5e et 6e années de l’enseignement ordinaire. Pour évaluer l’évolution des élèves sur une période effective de huit semaines, un outil d’observation validé (TOCA-C) a été complété par les enseignants. Quatre dimensions clés ont été mesurées : les comportements perturbateurs, les habiletés prosociales, l’engagement dans la tâche et les compétences d’autorégulation. Les analyses mettent en évidence une diminution significative des comportements perturbateurs dans les classes ayant implémenté le dispositif. L’étude révèle également une amélioration notable de l’engagement scolaire ainsi qu’une progression des capacités d’autogestion chez les élèves. Ce travail démontre qu’un passage d’une gestion réactive à une approche proactive permet de stabiliser le climat scolaire en rendant l’élève acteur de son propre comportement.