Le concept de soi en lecture et ses influences en Fédération Wallonie-Bruxelles : une étude secondaire des résultats PISA 2018

Abstract

Ce mémoire tente d'identifier les variables qui expliquent le mieux le concept de soi en lecture et plus particulièrement le concept des compétences et des difficultés dans ce domaine. Dans cette optique, les résultats de PISA 2018 des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles sont utilisés. Des corrélations sont établies, dans le but de mettre en lumière les variables les plus liées au concept de soi. Des régressions linéaires simples et multiples sont ensuite modélisées de manière à estimer l'impact de ces variables sur les performances scolaires, ainsi que sur les sous-dimensions du concept de soi. Des régressions multi-niveaux sont également modélisées dans l'optique d'identifier le taux de variance attribuable aux individus et aux écoles, ainsi que pour identifier la présence ou non de mécanismes de comparaison sociale, telle que le Big-Fish-Little-Pond-Effect. Les résultats démontrent d'une part que les variables individuelles inhérentes aux élèves sont les variables qui ont le plus d'impact sur la construction du concept de soi en lecture, et d'autre part, que la perception des compétences ne se construit pas de la même manière que la perception des difficultés dans cette discipline.