Vécus d'enseignants et enseignantes maternels de la classe d'accueil lors d'une rentrée à l'école maternelle d'enfants de deux ans et demi au moment de la séparation du matin avec leur parent : étude de cas en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Abstract

Cette recherche explore le vécu des enseignants de classe d’accueil lors du moment de séparation du matin au moment d’une rentrée scolaire à l’école maternelle d’enfants de deux ans et demi en Fédération Wallonie-Bruxelles. À partir d’une méthodologie qualitative combinant des observations non-participantes et des entretiens auprès de quatre enseignants aux profils contrastés, cette étude met en évidence les pratiques transitionnelles mises en place pour accompagner cette séparation.

Les résultats, dans un contexte institutionnel divisé de la FW-B, montrent que les enseignants mobilisent diverses pratiques, telles que les objets transitionnels, les rituels, les visites préalables de l’école, les adaptations organisationnelles ou encore la création d’un lien individualisé avec l’enfant et sa famille. Ces pratiques apparaissent comme des ressources soutenant à la fois l’enfant, les parents et les enseignants eux-mêmes.

L’étude souligne également que le moment de séparation constitue une expérience partagée entre trois acteurs : l’enfant, ses parents et l’enseignant. Les enseignants cherchent à devenir des figures de sécurité affective tout en devant maintenir les exigences pédagogiques et le fonctionnement du groupe-classe. Enfin, cette recherche met en lumière les tensions, les ajustements et parfois le sentiment d’impuissance vécus par les enseignants face à cette transition considérée comme une étape à la fois nécessaire, progressive et émotionnellement exigeante.