Comment le bien-être des élèves, considéré dans ses dimensions hédonique et eudémonique, est-il lié aux caractéristiques individuelles et scolaires, et comment ces relations varient-elles à travers les pays de l'OCDE ?

Abstract

Au cours des dernières décennies, les systèmes éducatifs ont évolué vers une prise en compte globale du développement des élèves, transformant l’école en un espace de vie où l’épanouissement personnel devient aussi crucial que la réussite académique. Pourtant, l’excellence scolaire ne garantit pas le bonheur : les données internationales révèlent un paradoxe frappant où certains pays très performants affichent des niveaux de bien-être inférieurs à la moyenne. Cette recherche analyse ce constat en étudiant le bien-être de 156 514 élèves de quinze ans issus de vingt-sept pays membres de l’OCDE, à partir de l’enquête PISA 2018.

La problématique s’articule autour de la question centrale suivante : comment le bien-être des élèves, considéré dans ses dimensions hédonique et eudémonique, est-il lié aux caractéristiques individuelles et scolaires, et comment ces relations varient-elles à travers les pays de l’OCDE ? Le bien-être est ici appréhendé dans sa double dimension : hédonique, à travers les affects positifs ressentis, et eudémonique, par le sens que les élèves attribuent à leur existence. L’étude évalue l’influence de quatre leviers clés : la résilience, le sentiment d’appartenance à l’école, l’objectif de maîtrise et le soutien parental.

Les résultats confirment que si ces deux dimensions sont positivement liées, elles répondent à des ressorts distincts : la résilience s'impose comme le principal moteur du sens de la vie, tandis que le sentiment d’appartenance à l’école est le prédicteur dominant du bien-être subjectif. L’analyse met également en lumière une inégalité de genre quasi universelle, les garçons déclarant un sens de la vie significativement supérieur à celui des filles. Enfin, la variabilité des résultats souligne que le bien-être est un phénomène profondément ancré dans les contextes culturels et scolaires nationaux.