Transition au sein de l'éducation et de l'accueil de jeunes enfants : quelles sont les motivations et les représentations des décideurs et agents communaux ayant initié et/ou soutenu un projet local de transition entre une crèche, une école et l'accueil temps libre en Fédération Wallonie-Bruxelles ?

Abstract

Ce mémoire, réalisé en binôme partiel, explore un projet local de « familiarisation » visant à décloisonner les secteurs de la crèche, de l’école maternelle et de l’accueil temps libre [ATL] au sein d’un système divisé, en Fédération Wallonie–Bruxelles [FW-B]. Adoptant une approche qualitative compréhensive, cette recherche analyse les motivations et les représentations des décideurs et agents communaux ayant initié et/ou soutenu un projet local et interinstitutionnel de transition. Les résultats révèlent une logique hybride, où l’ambition éthique de sécurisation de l’enfant se conjugue à des impératifs pragmatiques de gestion et d’attractivité territoriale. L’analyse pointe par ailleurs la marginalisation de l’ATL, relégué à la périphérie de la dynamique partenariale, dont la légitimité pédagogique semble fragilisée par une asymétrie marquée des parcours de formation (Pirard et al., 2024). La déconstruction du mythe de la gratuité du projet révèle un paradoxe structurel selon lequel la viabilité du dispositif repose sur un coût humain invisible, porté par la solidarité d’équipes de terrain souvent essoufflées. L’absence de temps hors contact, identifié comme une condition essentielle de qualité par l’étude CoRe (Urban et al., 2011), constitue un frein important empêchant la concertation nécessaire à l’émergence d’une culture éducative commune. En conclusion, ce travail fait ressortir l’impératif de renforcer un leadership relationnel et distribué (Douglass, 2019). Ce levier semble indispensable pour transformer les résiliences individuelles en une responsabilité institutionnelle partagée, condition essentielle d’un système compétent (Urban et al., 2011) durable au service de l’enfant et de sa famille.