Influence du support numérique et du scrolling sur les performances en lecture (fluence et compréhension) chez des étudiants dyslexiques de l'enseignement supérieur en Belgique francophone

Abstract

Introduction : L’usage des supports numériques et du scrolling a profondément modifié les pratiques de lecture, soulevant des questions quant à leurs effets sur les processus cognitifs de la lecture. Plusieurs études suggèrent que la lecture sur écran pourrait diminuer les performances en fluence et en compréhension, mais les recherches sont limitées, en particulier chez les personnes dyslexiques. Objectifs : Ce mémoire visait à examiner les effets du support de lecture (papier vs. écran), des modalités de présentation (sans manipulation : papier recto vs. écran fixe / avec manipulation : papier recto-verso vs. écran défilant) et du scrolling (écran fixe vs. écran défilant) sur la fluence, la compréhension et la charge cognitive chez des étudiants dyslexiques et normo-lecteurs, afin de proposer des aménagements raisonnables adaptés. Méthodologie : Quinze étudiants dyslexiques et dix étudiants normo-lecteurs ont participé à cette étude. Chacun a lu quatre textes dans les différentes conditions de lecture. Après chaque lecture, une tâche de rappel de récit, des questions de compréhension et un questionnaire de charge cognitive ont été administrés. Résultats : Pour les deux groupes d’étudiants, les performances en fluence étaient comparables entre le papier recto et l’écran fixe. En revanche, les étudiants dyslexiques ont présenté une compréhension plus faible sur écran fixe que sur papier recto. Lorsque les supports de lecture impliquaient une manipulation, les étudiants dyslexiques et normo-lecteurs ont obtenu de meilleures performances en fluence et en compréhension sur écran défilant que sur papier recto-verso. Le scrolling semble avoir favorisé certains processus de compréhension et le rappel des informations, tandis que le format recto-verso semble avoir ralenti la lecture et entraver la compréhension. Enfin, le scrolling n’a pas augmenté significativement la charge cognitive, contrairement au papier recto-verso. Conclusion : Les résultats nuancent l’idée selon laquelle le support numérique serait un obstacle systématique à la lecture. Les effets observés semblent davantage liés au mode de présentation du texte et à la familiarité avec les supports numériques. Ces résultats soulignent l’intérêt de proposer des aménagements raisonnables adaptés, notamment en privilégiant des supports papier recto plutôt que recto-verso et en permettant l’utilisation de supports numériques lorsqu’ils facilitent la lecture.