Quel est l'impact de l'évaluation par les pairs sur l'amélioration des productions écrites des élèves du secondaire inférieur issus du qualifiant en langues et en sciences ?

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à l’impact de l’évaluation par les pairs sur l’amélioration des productions écrites d’élèves du secondaire inférieur issus de l’enseignement qualifiant. Plus précisément, il vise à examiner dans quelle mesure les feedbacks formulés par les élèves permettent à leurs pairs d’améliorer leurs productions écrites, ainsi qu’à comparer les résultats observés dans deux disciplines : les sciences et l’anglais.

Une démarche d’évaluation par les pairs a été mise en place auprès de 11 élèves, à partir de productions écrites et de grilles de critères explicites adaptées aux spécificités de chaque discipline. Les productions initiales et finales ont été comparées afin d’identifier les modifications apportées. La qualité des feedbacks a également été analysée selon plusieurs dimensions, notamment leur précision, leur référence aux critères, leur clarté, leur respect, leur justification et leur capacité à proposer des pistes d’amélioration. Enfin, le lien entre les feedbacks reçus et les modifications réalisées a été étudié.

Les résultats montrent que les élèves apportent effectivement des modifications à leurs productions à la suite du dispositif, principalement sous la forme d’ajouts et de reformulations. Les feedbacks produits sont globalement précis, clairs et liés aux critères d’évaluation, mais les élèves rencontrent davantage de difficultés à formuler des propositions concrètes d’amélioration et à justifier leurs commentaires. L’analyse met également en évidence une appropriation variable des feedbacks : une partie des modifications est directement liée aux commentaires reçus, tandis que d’autres semblent résulter d’autres processus de révision.

Ainsi, l’évaluation par les pairs apparaît comme un dispositif susceptible de soutenir la révision des productions écrites. Son efficacité semble toutefois dépendre de la qualité des feedbacks, de l’explicitation des critères et de l’accompagnement des élèves dans leur capacité à comprendre et à exploiter les retours reçus.