Comment une enseignante de troisième préscolaire fait-elle place au jeu de faire-semblant dans sa classe en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Étude de cas

Abstract

Ce mémoire vise à comprendre la manière dont une enseignante de troisième préscolaire fait place au jeu de faire-semblant dans une classe de la Fédération Wallonie-Bruxelles. La recherche adopte une démarche qualitative à visée compréhensive et repose sur une étude de cas. Le corpus comprend un entretien initial, une observation sans captation, trois observations filmées pendant l’accueil, un entretien post-séance, un questionnaire réflexif après visionnage et un entretien d’approfondissement. Les matériaux ont été soumis à une analyse thématique et mis en relation afin de distinguer les pratiques déclarées, les situations observées et les interprétations rétrospectives de l’enseignante. Dans le cas étudié, les matériaux décrivent un temps quotidien consacré au jeu, des espaces visibles, du matériel accessible et évolutif ainsi que des règles relatives au partage, au rangement et à la sécurité. L’enseignante présente sa posture comme principalement fondée sur le retrait et l’observation, avec des interventions dans certaines situations. Les situations rapportées comprennent des scénarios communs, des jeux menés côte à côte, des répartitions de rôles et différentes modalités de participation. L’enseignante y associe des manifestations langagières et sociales, des gestes de motricité fine et certains usages du nombre. L’étude ne permet ni de mesurer des apprentissages ni de généraliser les pratiques observées. Les données rendent compte de la manière dont l’enseignante articule l’initiative des enfants, ses responsabilités pédagogiques et les contraintes du contexte scolaire. Lors du retour sur les vidéos, elle confirme sa préférence pour le retrait et évoque des interventions ponctuelles qu’elle pourrait envisager dans certaines situations. La place du jeu est ainsi décrite à partir d’ajustements rapportés dans ce cas particulier.