Comment les étudiant(e)s vivent-ils (et elles) notre Master en Sciences et gestion de l'environnement ?

Abstract

Ce mémoire témoigne des résultats d’une enquête de terrain auprès d’étudiant(e)s ayant suivi ou suivant actuellement la formation de Master en Sciences et gestion de l’environnement sur le campus arlonais de l’Université de Liège. Il expose, contextualise puis analyse un ensemble de données discursives récoltées au travers d’une vingtaine d’entretiens compréhensifs, et ce dans un double objectif : contribuer aux réflexions sur l’amélioration continue de la formation et faire émerger des enseignements plus transversaux sur l’évaluation qualitative des formations universitaires et sur la manière dont la parole étudiante peut contribuer à leur évolution. Dans une première phase, j’ai entrepris le classement des éléments de réponse en thématiques afin de les rendre aussi lisibles que possible. L’unité de codage est l’unité de sens ; l’unité de comptage est le répondant ; l’unité d’interprétation est le thème. J’ai ensuite croisé ces résultats avec la littérature scientifique ainsi qu’avec le modèle d’évaluation de l’AEQES utilisé dans le processus officiel d’évaluation. Les résultats mettent en évidence que l’expérience étudiante ne peut pas être réduite à un simple verdict. Les entretiens menés révèlent des parcours marqués par des attentes, des trajectoires et des appropriations singulières. Ils montrent également que les étudiant(e)s évaluent moins des enseignements qu’une expérience complexe, façonnée par les interactions entre contenus, enseignant(e)s, vie de campus et relations humaines. Pour finir, cette recherche souligne que la qualité d’une formation se construit autant dans les savoirs transmis que dans les transformations personnelles, professionnelles et intellectuelles qu’elle suscite. Dans une seconde phase, les leçons tirées ont été traduites en un questionnaire à visée plus large et pratique, proposant un panel de mesures susceptibles de faire évoluer la formation. Cet outil vise à apprécier l’accueil que réserveraient les étudiant(e)s à ces mesures et à nourrir le dialogue entre les acteurs impliqués. Présenté sous la forme d’un compte-rendu d’enquête, ce travail de recherche défend l’idée que la parole étudiante constitue une ressource essentielle pour comprendre les réalités vécues, identifier les leviers d’action et accompagner la révision des formations universitaires dans une démarche systémique, réflexive et participative. Plus largement, cette recherche illustre une conception de l’évaluation comme un espace de dialogue plutôt que comme un simple exercice de jugement.