Validation d'une épreuve d'évaluation dynamique des habiletés lexicales chez des enfants de 9 à 10 ans

Abstract

Le trouble développemental du langage (TDL) touche environ 7,5% des enfants d’âge préscolaire et scolaire (Norbury et al., 2016). Il peut se caractériser par un lexique restreint tant quantitativement (étendue) que qualitativement (richesse). Les habiletés lexicales, définies comme l’utilisation adéquate des connaissances sur les mots (sens, forme, usage), jouent un rôle central dans le développement langagier et scolaire (Tremblay et al., 2016). Actuellement, son évaluation repose sur une évaluation statique qui mesure les compétences d’un individu à un moment précis en se basant sur les connaissances antérieures de celui-ci et qui peut être biaisée chez les enfants bilingues ou issus de milieux défavorisés, risquant un sur-diagnostic ou un sous-diagnostic (Hunt et al., 2022). L’évaluation dynamique, quant à elle, mesure le potentiel d’apprentissage c’est-à-dire la capacité d’un individu à acquérir de nouvelles compétences indépendamment de son expérience antérieure, via une phase d’apprentissage guidé, permettant un diagnostic différentiel entre TDL et un retard de langage (Orellana et al., 2019). Méthode : Ce mémoire vise à valider une épreuve d’évaluation dynamique des habiletés lexicales en production chez les enfants de 7 à 8 ans et de 9 à 10 ans, constitués d’enfants avec un TDL, et d’enfants au développement langagier typique. Le format de la tâche dynamique proposée est de type « sandwich », à savoir : un pré-test statique (dénomination de mots), une phase d’apprentissage dans laquelle des caractéristiques sémantiques et phonologiques seront apprises, et un post-test.