Dans quelle mesure le bilinguisme de naissance influence-t-il l'apprentissage de l'anglais chez les élèves de troisième secondaire, et comment ces élèves perçoivent-ils leur expérience d'apprentissage dans un environnement scolaire majoritairement monolingue ?

Abstract

Ce mémoire porte sur l’influence du bilinguisme de naissance sur l’apprentissage de l’anglais chez des élèves de troisième secondaire scolarisés dans un environnement majoritairement monolingue francophone. L’objectif principal était de comparer les performances en anglais d’élèves bilingues et monolingues, tout en explorant le vécu et les perceptions des élèves bilingues face à l’apprentissage des langues. Pour répondre à cette problématique, une méthodologie mixte a été mise en place combinant des analyses quantitatives et qualitatives. Les élèves ont réalisé plusieurs évaluations portant sur le vocabulaire, la grammaire, la compréhension orale et écrite en anglais, ainsi que des tests cognitifs complémentaires (ÉVIP et matrices inspirées du WISC). Des entretiens semi-directifs ont également été menés auprès d’élèves bilingues afin de mieux comprendre leur rapport aux langues et leur sentiment de compétence linguistique. Les résultats montrent globalement un avantage significatif des élèves bilingues dans les différentes compétences évaluées en anglais. Les analyses qualitatives mettent également en évidence que les élèves bilingues perçoivent majoritairement leur bilinguisme comme un atout favorisant l’apprentissage des langues, notamment grâce aux transferts linguistiques, à la comparaison entre les langues et à une plus grande aisance dans les apprentissages linguistiques. Toutefois, certains élèves évoquent également des difficultés liées au manque de reconnaissance de leur bilinguisme dans le contexte scolaire monolingue.