Conception de l'intelligence, concept de soi et performance en mathématiques

Abstract

Face au cours de mathématiques, certains élèves manquent de confiance en eux et sont convaincus que leurs efforts sont vains parce qu’ils ne possèdent pas ce don naturel inné qui est censé leur permettre de réussir. Or, selon Murayama, Pekrun, Lichtenfeld et Vom Hofe (2013), un élève ne devient pas performant en raison d’une quelconque forme d’intelligence mais il le devient grâce au travail et aux efforts qu’il fournit. Pour être performant en mathématiques, il faut donc croire que l’intelligence peut se développer, avoir confiance en ses capacités et travailler régulièrement. En conséquence, ce travail présente la façon dont se forment les croyances de ces élèves par rapport à l’intelligence ainsi que les raisons pour lesquelles certains élèves pensent que l’intelligence est fixée dès la naissance alors que d’autres la conçoivent comme une aptitude évolutive. En outre, une attention particulière est portée aux enfants issus de familles à faible statut socio-économique puisque, selon Dweck (2010), ce sont les groupes les plus stéréotypés qui seraient les plus influencés par les conceptions de l’intelligence. De plus, les effets que ces conceptions de l’intelligence ont sur le concept de soi des étudiants sont également étudiés. Cette composante a été intégrée à ce travail en raison de son impact sur l’apprentissage des étudiants. En effet, certaines recherches (Covington, 1984; Weiner, 1985 ; cités par Boissicat, 2013 ; Martinot, 2006 ; Murayama et al., 2013) indiquent que la confiance qu’un élève a en ses capacités a une influence plus importante sur sa réussite scolaire que ses compétences effectives. Par ailleurs, les effets de ces variables sur l’adhésion des élèves aux buts d’accomplissement ainsi que sur leurs performances en mathématiques sont également examinés. Ainsi, après avoir exposé un cadre théorique et rapporté la méthodologie de recherche, un certain nombre de tests statistiques sont présentés dans le but d’examiner les liens entre ces différents concepts.