Effet d'un paradigme d'alignement progressif dans l'abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques chez des enfants présentant des troubles spécifiques du langage
Seret, Esther
Promotor(s) :
Maillart, Christelle
Date of defense : 20-Jun-2018/26-Jun-2018 • Permalink : http://hdl.handle.net/2268.2/4661
Details
Title : | Effet d'un paradigme d'alignement progressif dans l'abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques chez des enfants présentant des troubles spécifiques du langage |
Author : | Seret, Esther ![]() |
Date of defense : | 20-Jun-2018/26-Jun-2018 |
Advisor(s) : | Maillart, Christelle ![]() |
Committee's member(s) : | Martinez Perez, Trecy ![]() Moyse, Astrid |
Language : | French |
Number of pages : | 120 |
Keywords : | [fr] Développement du langage [fr] Troubles du langage [fr] Trouble spécifique du langage [fr] Dysphasie [fr] Morphosyntaxe [fr] Raisonnement analogique [fr] Alignement progressif [fr] Abstraction [fr] Généralisation [fr] Schémas de construction |
Discipline(s) : | Social & behavioral sciences, psychology > Treatment & clinical psychology |
Institution(s) : | Université de Liège, Liège, Belgique |
Degree: | Master en logopédie, à finalité spécialisée en communication et handicap |
Faculty: | Master thesis of the Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education |
Abstract
[fr] La dysphasie est un trouble spécifique, sévère et persistant du langage oral qui affecte
particulièrement le développement morphosyntaxique. Les enfants dysphasiques sont en effet
moins productifs et davantage dépendants à l’input langagier. La Théorie Usage et
Construction postule que les difficultés morphosyntaxiques de ces enfants engendrent une
sur-spécification de la fonction et une sous-spécification de la forme, ce qui implique un
renforcement des troubles, empêchant les enfants d’abstraire des schémas de construction.
De plus, les théories constructivistes postulent que le langage se construit sur base de
processus cognitifs généraux. Le raisonnement analogique est un processus cognitif qui
permet notamment de réaliser des analogies. Selon les théories constructivistes, ces analogies
favorisent l’abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques. Un déficit au niveau
du raisonnement analogique pourrait donc expliquer les difficultés d’abstraction de schémas
de construction morphosyntaxiques des enfants dysphasiques. Ces enfants présentent en effet
ce déficit de raisonnement analogique, les empêchant d’abstraire un schéma de construction
dû à leur dépendance à la similarité perceptuelle et leur manque de sensibilité à la similarité
relationnelle entre items. Les enfants dysphasiques pourraient donc se baser sur un paradigme
d’alignement progressif, introduisant progressivement la variabilité en vue d’identifier les
similarités relationnelles et abstraire un schéma de construction morphosyntaxique. Nous
avons testé l’effet de ce paradigme auprès de trente enfants dysphasiques et leurs pairs tout-
venant de même âge linguistique lors d’une tâche d’abstraction d’un schéma de type Sujet-
Objet-Pseudo-verbe. Les sujets ont été répartis aléatoirement entre les deux conditions
expérimentales. La première implique un paradigme d’alignement progressif alors que la
seconde propose un ensemble d’items perceptuellement différents. Les résultats obtenus ne
démontrent aucune différence entre les groupes. Les enfants dysphasiques semblent donc
posséder des capacités de raisonnement analogique semblables à celles de leurs pairs tout-
venant de même âge linguistique. Un effet de l’alignement progressif dans l’abstraction du
schéma de construction morphosyntaxique a été mis en évidence. Le lien entre raisonnement
analogique et développement du langage est renforcé. Cela a donc des implications cliniques
importantes : ce paradigme d’alignement progressif constitue un ingrédient actif prometteur
quant aux prises en charge logopédiques proposées aux enfants dysphasiques, s’inscrivant
dans une démarche d’Evidence-Based Practice.
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