Effet d'un paradigme d'alignement progressif dans l'abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques chez des enfants présentant des troubles spécifiques du langage

Abstract

La dysphasie est un trouble spécifique, sévère et persistant du langage oral qui affecte particulièrement le développement morphosyntaxique. Les enfants dysphasiques sont en effet moins productifs et davantage dépendants à l’input langagier. La Théorie Usage et Construction postule que les difficultés morphosyntaxiques de ces enfants engendrent une sur-spécification de la fonction et une sous-spécification de la forme, ce qui implique un renforcement des troubles, empêchant les enfants d’abstraire des schémas de construction. De plus, les théories constructivistes postulent que le langage se construit sur base de processus cognitifs généraux. Le raisonnement analogique est un processus cognitif qui permet notamment de réaliser des analogies. Selon les théories constructivistes, ces analogies favorisent l’abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques. Un déficit au niveau du raisonnement analogique pourrait donc expliquer les difficultés d’abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques des enfants dysphasiques. Ces enfants présentent en effet ce déficit de raisonnement analogique, les empêchant d’abstraire un schéma de construction dû à leur dépendance à la similarité perceptuelle et leur manque de sensibilité à la similarité relationnelle entre items. Les enfants dysphasiques pourraient donc se baser sur un paradigme d’alignement progressif, introduisant progressivement la variabilité en vue d’identifier les similarités relationnelles et abstraire un schéma de construction morphosyntaxique. Nous avons testé l’effet de ce paradigme auprès de trente enfants dysphasiques et leurs pairs tout- venant de même âge linguistique lors d’une tâche d’abstraction d’un schéma de type Sujet- Objet-Pseudo-verbe. Les sujets ont été répartis aléatoirement entre les deux conditions expérimentales. La première implique un paradigme d’alignement progressif alors que la seconde propose un ensemble d’items perceptuellement différents. Les résultats obtenus ne démontrent aucune différence entre les groupes. Les enfants dysphasiques semblent donc posséder des capacités de raisonnement analogique semblables à celles de leurs pairs tout- venant de même âge linguistique. Un effet de l’alignement progressif dans l’abstraction du schéma de construction morphosyntaxique a été mis en évidence. Le lien entre raisonnement analogique et développement du langage est renforcé. Cela a donc des implications cliniques importantes : ce paradigme d’alignement progressif constitue un ingrédient actif prometteur quant aux prises en charge logopédiques proposées aux enfants dysphasiques, s’inscrivant dans une démarche d’Evidence-Based Practice.