Effets de l’entraînement à la conscience phonologique sur les premières acquisitions du langage écrit chez des enfants issus de l’immigration

Abstract

Nombreuses sont les études à avoir mis en évidence l’importance des habiletés phonologiques dans l’apprentissage du langage écrit. Un enfant présentant un faible niveau de conscience phonologique sera susceptible de devenir un mauvais lecteur. Par ailleurs, un déficit phonologique a été mis en évidence dans la dyslexie développementale (Sprenger-Charolles & Colé, 2006). En effectuant un travail sur ce facteur cognitif qui sous-tend spécifiquement l’apprentissage de la lecture (en association avec d’autres facteurs), les enfants qui connaissent des difficultés peuvent s’améliorer. Notre démarche consistait à étudier l’impact de ce travail sur les compétences en langage écrit auprès d’enfants ne parlant pas le français à la maison. Quarante-deux enfants, garçons et filles, scolarisés en troisième maternelle ont été recrutés. Ces enfants ont été répartis en deux groupes, l'un entraîné aux mathématiques composé de dix-huit sujets (originalement 20) et l'autre, entraîné à la conscience phonologique de dix-neuf sujets (originalement 22). Les entraînements se sont déroulés en petits groupes, deux fois par semaine à raison de trente minutes pendant six semaines, soit douze séances. Suite à l'entraînement, les données ont été recueillies auprès des deux groupes par des tests évaluant les habiletés métaphonologiques et leurs compétences en lecture et écriture. Les analyses statistiques ont mis en évidence une différence significative entre le groupe entraîné et le groupe contrôle au niveau des performances en conscience phonologique. Cependant, il n’y a pas eu de différence observée entre ces deux groupes concernant les compétences en lecture et écriture, contrairement aux hypothèses de départ. Mots-clés : Conscience phonologique, Entraînement, Statut socio-économique, Décodage