La qualité des interactions [enseignant-enfants] dans le contexte préscolaire wallon : Portrait des stratégies utilisées pour soutenir le langage et la communication des enfants

Abstract

L’objectif principal de cette étude est d’apporter un aperçu sur les interactions [Enseignant-Enfants] qui se déroulent dans les classes de maternelle de la fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique). Selon plusieurs auteurs, il y aurait des « ingrédients actifs » (c’est-à-dire des éléments indispensables qui constituent la qualité d’un contexte) permettant de soutenir le développement langagier des enfants (Sylvestre et coll., 2017). Ces ingrédients pourraient se résumer à l’utilisation fréquente et adaptée de techniques ou comportements qui soutiennent le développement du langage et de la communication. Ces attitudes sont appelées « techniques de soutien au langage ». Cette présente étude évalue donc la fréquence d’utilisation de ces techniques dans les classes de maternelle belges afin de déterminer la qualité des interactions qui prennent place dans ce contexte. Pour ce faire, une grille d’observation des comportements langagiers appelée « CLÉÉ » (Bergeron-Morin, 2017) a été utilisée. Les résultats obtenus ont permis de mettre en évidence un faible taux d’utilisation des techniques de stimulation du langage par les enseignantes. Les observations réalisées au cours des différentes activités ont montré que les interactions entre les enseignantes et les élèves étaient brèves et pauvres. Les analyses statistiques ont permis de mettre en évidence plusieurs résultats étonnants. Tout d’abord, les techniques de stimulation du langage qui favorisent l’émergence de l’écrit n’étaient quasiment jamais utilisées par les enseignantes. Ensuite, les techniques de stimulation du langage apparaissaient plus fréquemment dans les contextes de grand groupe que dans les contextes d’atelier. Enfin, certains comportements connus pour limiter le développement des habiletés langagières ont des taux d’utilisation équivalents aux techniques de stimulation du langage les plus utilisées. Ces résultats suggèrent que les enseignants auraient besoin d’être guidés afin de pouvoir soutenir de manière efficace le développement langagier des enfants.