L'effet des échanges entre pairs lors des cercles de lecture sur la compréhension à la lecture en 4e année secondaire de l'enseignement technique de qualification

Abstract

Des cercles de lecture ont été implantés dans trois classes de quatrième année secondaire, deux classes de la filière technique de qualification et une classe de l'enseignement professionnel. L'implantation de cercles de lecture dans ces classes a été envisagée afin de répondre aux difficultés que rencontrent les élèves lors de la lecture. Pour ce faire, nous avons soumis les élèves des trois classes en question ainsi qu'aux élèves de trois classes qui n'ont pas suivi de programme particulier à un même test au début de l'année scolaire ainsi qu'à la fin du mois d'avril ou au début du mois de mai. Entre ces deux tests, cinq cercles de lecture ont été organisés dans les classes du groupe expérimental. Le dispositif des cercles de lecture devait permettre d'améliorer les compétences cognitives ainsi que la perception de soi comme lecteur des élèves. Si les gains cognitifs sont significativement supérieurs dans le groupe expérimental aux gains du groupe contrôle, la perception de soi comme lecteur n'a pas subi de modification en fin d'intervention. Néanmoins, la participation aux cercles de lecture l'engagement dans les discussions ainsi qu'une certaine utilité des cercles de lecture quant à la modification de l'appréciation et/ou de la compréhension des textes par les élèves était lié aux échelles de la perception de soi comme lecteur (attitude envers la lecture, perception des difficultés lors de la lecture et sentiment de progrès au cours de l'année scolaire). Il semblerait donc que discuter avec ses pairs soit bénéfique aux élèves quant à l'amélioration de la compréhension à la lecture. En effet, les cercles de lecture permettent aux élèves de discuter de ce qu'ils n'ont pas compris, mais également, pour les élèves les plus faibles, de bénéficier de l'observation de modèles plus expérimentés. De plus, dans un contexte où les élèves sont majoritairement de faibles lecteurs, ils ont pu bénéficier de transactions entre texte et lecteur dans les classes où les pistes de lecture étaient imposées par l'enseignant et centrés sur les processus de lecture. De ce fait, les cercles de lecture sont favorables pour améliorer la compréhension à la lecture des élèves. Il faudrait néanmoins songer à rendre les cercles de lecture susceptibles de modifier la perception de soi comme lecteur des élèves afin qu'ils puissent prendre conscience de leurs progrès.