L'entrée à l'école maternelle : Comment des parents issus de milieux précarisés ont-ils vécu les pratiques transitionnelles mises en place par une école à encadrement différencié de la Ville de Liège qui accueille leur enfant ?

Abstract

L’entrée à l’école maternelle peut avoir un sens différent selon la structuration d’offre des Établissements d’Accueil du Jeune Enfant (EAJE) mise en place dans un pays. En Belgique, notre système est « divisé », c’est-à-dire que les services EAJE sont distincts en fonction de l’âge des enfants. En Fédération Wallonie-Bruxelles, avant d’entrer à l’école maternelle, les enfants sont donc généralement gardés soit dans un milieu d’accueil, soit au sein de la sphère familiale avant d’entrer à l’école. Des études soulignent des risques d’iniquité dans la mesure où, en Belgique comme dans d’autres pays européens, la fréquentation des lieux d’accueil de la petite enfance par les enfants des familles en situation de précarité reste faible comparativement à celle des enfants des familles de milieux plus favorisés. Des pratiques transitionnelles peuvent être mises en place par les établissements afin de favoriser une continuité entre les différents milieux et acteurs concernés par la transition. Celles-ci sont de natures diverses et peuvent être mises en pratique différemment selon les écoles et les situations. Par ailleurs, les pratiques transitionnelles, si elles sont de qualité, bénéficieraient tout particulièrement aux enfants de familles en situation de vulnérabilité qui sont nombreux en Belgique. C’est pourquoi, dans le cadre de ce mémoire, nous souhaitons comprendre comment de parents issus de milieux précarisés ont vécu les pratiques de transition proposées par l’école qui accueille leur enfant en classe d’accueil. Pour ce faire, la démarche de recherche se base des entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2011) menés avec huit parents dont l’enfant entre en classe d’accueil d’une école à encadrement différencié de la Ville de Liège.