Acquisition du vocabulaire en contexte ou apprentissage isolé ? Propositions de recommandations concrètes pour les enseignants dans l'EMILE

Abstract

Cette recherche théorique interroge la problématique de l’enseignement du vocabulaire dans les classes EMILE. La question de laisser les apprenants s’en imprégner naturellement ou de leur faire étudier les nouveaux mots divise. Cette situation est renforcée par l’absence de formation spécifique (Coonan, 2003). Les enseignants seraient donc livrés à eux-mêmes, sans savoir exactement ce qui serait le plus profitable à leur classe. La littérature scientifique présente quelques théories. Elle livre également quelques réponses à cette question, que ce travail recense de façon non exhaustive. Nous les avons confrontées en attachant une attention toute particulière au contexte dans lequel elles s’appliquent. Cette exploration d’articles scientifiques nous a également permis de dégager des pistes concrètes, qui pourront aider les enseignants, vivant cette situation complexe, à optimaliser leurs pratiques pour stimuler une meilleure maitrise du vocabulaire chez les élèves. Ce travail, dont les recommandations n’ont pas pu être validées de façon empirique, mériterait d’être approfondi dans ce sens.