Effets des interventions cognitives pour le versant mixte du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité : Revue systématique

Abstract

Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité est un trouble neurodéveloppemental auquel est reconnu trois versants : celui avec hyperactivité, celui sans hyperactivité et le versant mixte (TDAH-M). Des déficits dans de nombreux aspects du quotidien et dans certaines fonctions cognitives y sont associés et de nombreux traitements peuvent être mis en place. Ce mémoire a comme objectif de synthétiser la littérature concernant les effets sur les fonctions exécutives et attentionnelles que peuvent avoir les interventions cognitives administrées chez des enfants d’âge scolaire (7-18 ans) présentant un TDAH-M. Un design de type « revue systématique » est mis en place afin de répondre à cette question, permettant de récolter un total de neuf études et de neuf interventions cognitives. Sur base de nos résultats, les interventions cognitives permettent d’améliorer partiellement l’inhibition, l’attention soutenue et les symptômes d’inattention et d’hyperactivité. Cependant, les autres fonctions cognitives ainsi que les compétences scolaires ne semblent pas affectées. Ainsi, ce type d’interventions pour les enfants d’âge scolaire avec un TDAH-M permet un faible nombre d’amélioration. Ce travail se rattache à la thèse de Sacha Blause.