Comment quatre enseignants du cycle 3 régulent la mise en oeuvre d'un nouveau dispositif dans leur pratique, à savoir les ateliers d'écriture de Calkins ?

Abstract

L’acte d’écrire est une compétence essentielle mais, pourtant, elle n’est pas assez exploitée dans la plupart des écoles de l’enseignement fondamental (Calkins & Ehrenworth, 2016). À travers ce travail, nous remettons au coeur de nos préoccupations cette compétence indispensable dans notre société actuelle en présentant le dispositif des ateliers d’écriture de Lucy Calkins. Celui-ci a déjà été étudié dans diverses recherches mais peu présentent ce dispositif en Fédération Wallonie-Bruxelles. Pourtant, il semble intéressant à mettre en oeuvre car plusieurs éléments constitutifs de ces ateliers ont fait leurs preuves empiriquement. Dans le cadre de ce travail de fin d’études, nous avons choisi d’étudier comment quatre enseignants du cycle 3 régulent la mise en oeuvre d’un nouveau dispositif dans leur pratique, à savoir les ateliers d’écriture de Calkins. Ainsi, la centration est mise sur la compétence scripturale des élèves mais également sur la régulation enseignante. Afin de répondre à notre question de recherche, nous avons opté pour une méthode qualitative avec des observations en situation suivies d’entretiens d’explicitation. À la suite de ceux-ci, une analyse thématique explicitant le processus de régulation des quatre participants ainsi que les facteurs qu’ils considèrent lorsqu’ils enseignent sont présentés.