Comment les formateurs en métiers manuels dans la construction, choisissent-ils leurs stratégies de conception d'une formation ?
Léonard, Zoé
Promotor(s) : Faulx, Daniel
Date of defense : 21-Jun-2023/27-Jun-2023 • Permalink : http://hdl.handle.net/2268.2/17186
Details
Title : | Comment les formateurs en métiers manuels dans la construction, choisissent-ils leurs stratégies de conception d'une formation ? |
Author : | Léonard, Zoé |
Date of defense : | 21-Jun-2023/27-Jun-2023 |
Advisor(s) : | Faulx, Daniel |
Committee's member(s) : | Dachet, Dylan
Petit, Lucie |
Language : | French |
Number of pages : | 80 hors annexes |
Keywords : | [fr] Stratégies pédagogiques [fr] Conception de formation [fr] Formateurs d'adultes [fr] Métiers manuels de la construction [fr] Entretien d'autoconfrontation |
Discipline(s) : | Social & behavioral sciences, psychology > Education & instruction |
Name of the research project : | Les stratégies pédagogiques de conception de formations par des formateurs d'adultes en métiers manuels de la construction |
Target public : | Researchers Professionals of domain Student |
Institution(s) : | Université de Liège, Liège, Belgique |
Degree: | Master en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée en formation des adultes |
Faculty: | Master thesis of the Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education |
Abstract
[fr] Notre question de recherche est la suivante : Comment les
formateurs en métiers manuels dans la construction, choisissent-ils leurs stratégies de
conception d’une formation ?
Nos objectifs sont donc :
1. Questionner les intentions qui sous-entendent l’emploi de chaque stratégie observée
chez le formateur ;
2. Questionner les conditions de mobilisation de ces stratégies ;
3. Questionner le contexte des métiers manuels de la construction à destination d’un public
adulte, dans lequel ce formateur enseigne.
Tout d’abord, nous développons, le cadre théorique tels la définition d’une stratégie, les
objectifs et les différentes stratégies mises en place par des formateurs. Lors du second temps,
nous exposons les deux logiques guidant ces actions : la motivation et la compréhension.
Ensuite, nous détaillons notre méthode de recherche, l’entretien d'autoconfrontation. Cette
étape se subdivise d’une part, selon une logique de préparation de l’entretien et d’autre part,
selon une logique de réalisation de ceux-ci. La démarche d’analyse thématique des données
clôture la seconde étape.
Ensuite, nous développons l’analyse de nos résultats en illustrant les stratégies de conception
et, les objectifs les sous-entendant.
Nous terminons par discuter des résultats et par nos perspectives et réflexions sur ce travail.
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Cite this master thesis
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