L'Inclusivité comme une des principales valeurs de la démocratie : l'intervention de l'État au secteur de l'éducation aux exemples de l'Ukraine et de la Belgique

Abstract

Dans un paysage mondial en évolution rapide, le défi de l'intégration des migrants dans les systèmes éducatifs prend de l'importance. Ce travail de diplôme examine les stratégies belges d'inclusion des migrants, en les mettant en contraste avec les mécanismes ukrainiens d'assimilation des personnes déplacées internes. La Belgique, réputée pour son environnement linguistique aux multiples facettes, a innové des parcours comme le Dispositif d'Accueil et de Scolarisation des Primo-Arrivants (DASPA) pour assurer des transitions éducatives en douceur pour les nouveaux arrivants. D'autre part, l'Ukraine, confrontée au poids des déplacements internes dans un contexte de tensions géopolitiques, s'efforce d'assimiler les déplacés internes, dont beaucoup portent le poids des traumatismes et des déplacements, dans son système scolaire. Grâce à une étude comparative méticuleuse, ce mémoire de fin d’année révèle les meilleures pratiques, met en évidence les pièges potentiels et souligne les opportunités, servant de ressource pour ceux qui s'efforcent d'affiner l'éducation inclusive dans des contextes variés. Le principe central de ce travail postule que même si les contextes diffèrent - les défis de la Belgique découlent de la migration internationale et ceux de l'Ukraine des conflits internes - l'essence de l'inclusion transcende les frontières et les contextes. Les initiatives belges mettent en valeur le potentiel de programmes structurés, culturellement sensibles et linguistiquement nuancés. La DASPA, par exemple, incarne une approche globale de l'éducation des migrants, abordant non seulement les lacunes académiques, mais aussi les obstacles linguistiques et culturels. L'Ukraine, avec sa tapisserie unique de patrimoine culturel partagé juxtaposée sur fond de déplacement, donne un aperçu de la résilience des systèmes éducatifs et du potentiel d'unité même dans la fragmentation. Son modèle met l'accent sur le soutien psychologique, garantissant que les pédagogies sensibles aux traumatismes sont entrelacées avec les programmes scolaires, répondant aux besoins holistiques des étudiants déplacés. En synthétisant les expériences des deux pays, l'étude préconise des politiques adaptables, un fort accent sur le contexte local et l'objectif commun du bien-être holistique des étudiants. En s'inspirant des expériences belge et ukrainienne, les décideurs politiques et les éducateurs du monde entier peuvent glaner des idées pour affiner et optimiser leurs propres stratégies inclusives, en veillant à ce que chaque enfant, quelle que soit son origine ou sa situation, ait accès à une éducation de qualité. Mots-clés : Belgique, Ukraine, Inclusion des migrants, PDI, DASPA, Stratégies éducatives, Intégration, Facteurs géopolitiques, Éducation tenant compte des traumatismes, Étude comparative.