Système de gestion des carrières enseignantes et de nomination en Belgique francophone : points de vue des enseignants et implications pour les enseignants

Abstract

Le début de carrière est une étape charnière dans le métier d’enseignant. Assurément, plusieurs études ont montré qu’une des causes du décrochage des enseignants débutants est une insertion professionnelle difficile (Vivegnis, 2020). Ce constat est appuyé par un important taux de décrochage de la profession enseignante entre les trois et les sept premières années d’enseignement, à hauteur de 15% à 50% selon les pays, les provinces ou les États (Vivegnis, 2020 ; Dupriez et al., 2016). En Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), 40% des enseignants du secondaire ayant professé de 1973 à 1997 ont quitté la profession avant d’avoir atteint leur sixième année d’ancienneté (Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming, 2009 cités par Lothaire et al., 2012). Plus récemment, l’enquête TALIS de 2018 estime que 12% des enseignants débutants envisagent de quitter la profession dans les cinq ans (Quittre et al., 2018). Il faut savoir que le cadre réglementaire et institutionnel de gestion des carrières enseignantes organise les affectations des enseignants selon l’ancienneté de service, ce qui a pour conséquence des emplois précaires et de courte durée pour les enseignants débutants (Delvaux et al., 2013 ; Dupriez et al., 2016). Peut alors être envisagée l’hypothèse que le système de nomination et par conséquent la gestion des carrières sont en partie responsables de l’attrition des enseignants (Mukamurera & Bouthiette, 2008, cités par De Stercke et al., 2010). A la lumière des éléments mis en avant précédemment, la présente recherche met en lumière les éléments suivants : Système de gestion des carrières enseignantes et de nomination en Belgique francophone : points de vue des enseignants et implications pour les enseignants L’objectif de cette recherche a été de comprendre et de mettre en avant l’évolution du ressenti de 17 enseignants du secondaire du métier en tenant compte des éléments contextuels et individuels en lien avec le système de gestion des carrières et/ou de nomination en FWB par l’intermédiaire d’entretiens semi-directifs. Ces récits mettent en avant trois grandes catégories d’implications du système de gestion des carrières et de l’espoir d’une nomination proche sur les ressentis des enseignants. D’abord, les enseignants temporaires se révèlent particulièrement préoccupés par l’impact financier de l’insécurité de l’emploi déterminé par leur statut. Ensuite, les participants montrent certaines contrariétés psychologiques et un pression sociale dues au manque de contrôle de leur propre carrière.